回歸教育本位做實(shí)“雙減”育人

“堅(jiān)持學(xué)生為本，遵循教育規(guī)律，著眼學(xué)生身心健康成長”，這是武漢東湖新技術(shù)開發(fā)區(qū)龍泉中學(xué)的育人底色。當(dāng)前教育存在的深層次問題，依然是忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位。學(xué)生想學(xué)什么，能學(xué)什么，該學(xué)什么，才是決定學(xué)校和教師為什么教、教什么、怎么教的出發(fā)點(diǎn)，這是擺在教育人面前的核心課題。

在“雙減”之下，學(xué)校該做什么？

校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的壓減，育人主陣地的回歸，隨之而來的是對(duì)學(xué)校教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的放大和關(guān)注，學(xué)校的作息時(shí)間、課堂效率、學(xué)生的作業(yè)量、讀什么書、體質(zhì)健康情況，都成了社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。（剩余1923字）