湖北教育·政務(wù)宣傳

2025年02期

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《湖北教育》雜志創(chuàng)刊于1949年，是一份和新中國(guó)同時(shí)誕生的教育期刊，雖歷經(jīng)半個(gè)多世紀(jì)的風(fēng)風(fēng)雨雨，但服務(wù)教學(xué)、服務(wù)教師、銳... 展開(kāi)

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闊步邁向教育強(qiáng)省 孕育生機(jī)的春風(fēng)拂過(guò)荊楚大地，書(shū)香彌漫的校園里，升騰著求知的熱浪，盛放著蓬勃的朝氣。去年深秋，習(xí)近平總書(shū)記在湖北考察時(shí)，充分肯定“湖北科教人才優(yōu)勢(shì)突出、科技創(chuàng)新能力較強(qiáng)”，明確要求“努力打造具有全國(guó)影響力的科技創(chuàng)新高地，更好發(fā)揮科技創(chuàng)新策源...

立足紅色校史培育時(shí)代新人 【編者按】荊楚大地上有這樣一些學(xué)校：它們?cè)诎l(fā)展歷程中形成了自身獨(dú)特的紅色資源，又懷著“一顆紅心”立足當(dāng)下、放眼未來(lái)，依托紅色資源，開(kāi)展培根鑄魂教育行動(dòng)，奏響紅色教育主旋律，讓老師們更加堅(jiān)定“一顆紅心”，牢記為黨育人、為國(guó)育才神圣使命；讓孩子...
傳承紅色基因踐行立德樹(shù)人 石首市鄧初民初級(jí)中學(xué)以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指引，依托鄧初民陳列館這一特色平臺(tái)，以《中小學(xué)德育工作指南》為指導(dǎo)，全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，堅(jiān)持育人為本，德育為先。 “紅色德育”筑根基學(xué)校堅(jiān)持黨對(duì)“紅色德育”工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，明確...
播撒紅色種子傳承革命精神 青春薪火傳，紅色故事我來(lái)講在王家坪紅軍小學(xué)，每年開(kāi)學(xué)都有紅色文化小導(dǎo)游評(píng)選活動(dòng)，由學(xué)生自愿報(bào)名然后參加選拔。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅能接收生動(dòng)的紅色教育，還能培養(yǎng)自身的口語(yǔ)表達(dá)能力。教師則利用社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間組織學(xué)生學(xué)習(xí)革命史，并開(kāi)展紅色尋訪、...
聽(tīng)革命故事育赤子之心 為把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)好、把紅色基因傳承好，近年來(lái)，谷城縣茨河鎮(zhèn)如松小學(xué)以“紅心鑄魂，匠心筑夢(mèng)”黨建品牌為抓手，大力推進(jìn)紅色教育，將學(xué)校獨(dú)特的紅色基因植根于每一位師生心中。依托校內(nèi)紅色展館，開(kāi)展黨史學(xué)習(xí)宣講自高如松革命事跡陳...
紅色賦能以文化人 強(qiáng)化黨建領(lǐng)航，激活育人引擎學(xué)校以“黨建帶隊(duì)建”為抓手，在全領(lǐng)域推進(jìn)理想信念教育，傳承紅色基因，培養(yǎng)學(xué)生“四個(gè)自信”，突出組織力在未成年人思想道德建設(shè)上的強(qiáng)大影響。學(xué)校推進(jìn)“雙強(qiáng)”工程，建設(shè)黨性強(qiáng)、專業(yè)精的班子隊(duì)伍，通過(guò)專家理論講座、紅色研...
依托紅色資源厚植家國(guó)情懷 近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)紅色文化傳承的重視，許多幼兒園將紅色教育納入課程體系。天門市盧市中心幼兒園結(jié)合盧市彭家垴的紅色歷史、紅色展館、平民夜校舊址、紅廉文化長(zhǎng)廊以及英雄人物，開(kāi)發(fā)紅色園本課程、營(yíng)造紅色園所文化氛圍，為學(xué)校育人工作提供了豐富資源，也...

讓思維“開(kāi)花”的人 “有人說(shuō)，我們可以計(jì)算出一個(gè)蘋果含有多少粒種子，卻無(wú)法想象出一粒種子成長(zhǎng)后能結(jié)出多少個(gè)蘋果。其實(shí)，所有關(guān)乎精神與心靈的事業(yè)，都時(shí)刻在發(fā)生著這樣或那樣不可思議的奇跡。”（王華蓉）在武漢市光谷第二十一小學(xué)的教室里，王華蓉的課堂總是充滿著孩子們...

培養(yǎng)“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)者”：整本書(shū)閱讀的價(jià)值追求（下） 一般來(lái)說(shuō)，閱讀能力的發(fā)展大致呈由低到高的發(fā)展態(tài)勢(shì)：從感知、理解、欣賞、評(píng)價(jià)到創(chuàng)造性閱讀。關(guān)聯(lián)閱讀、思辨閱讀更多的是一種“輸入式閱讀”，而創(chuàng)造性閱讀的視角則指向“輸出”，即創(chuàng)造性閱讀是一種有“我”在閱讀現(xiàn)場(chǎng)的雙向互動(dòng)，它不是只有“書(shū)”單向度給...
“新生活語(yǔ)文”的實(shí)施路徑 “新生活語(yǔ)文”以“生活·實(shí)踐”教育理念為指導(dǎo)，立足語(yǔ)文課程的工具性與人文性，強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)的綜合性與實(shí)踐性，深度聚焦核心素養(yǎng)與學(xué)為中心，圍繞“為什么學(xué)、學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)得怎么樣、還想學(xué)什么、學(xué)后如何用、何時(shí)何地學(xué)”等七大關(guān)鍵問(wèn)題，...
DeepSeek時(shí)代需要培育兒童的5種素養(yǎng) 當(dāng)時(shí)代變革來(lái)臨之際，我們能做的只有加快學(xué)習(xí)，融入時(shí)代節(jié)奏，因?yàn)榭咕軐W(xué)習(xí)的人終究會(huì)被時(shí)代所淘汰。 2025年春節(jié)期間，最火爆的話題當(dāng)屬DeepSeek（人工智能應(yīng)用軟件）的異軍突起。作為教育工作者，我一直在思考，DeepSeek的出現(xiàn)會(huì)給我們...
新時(shí)代呼喚教育的“真實(shí)” 近年來(lái)，以“雙減”為代表的系列基礎(chǔ)教育文件下發(fā)，呼喚教育回歸立德樹(shù)人的本真，“育人為本”“立德樹(shù)人”成為教育高頻詞，喻示教育回歸真實(shí)，面對(duì)真實(shí)的生活，向往真實(shí)的美好，需要真實(shí)的教育。教育要培養(yǎng)“真實(shí)的人”。“真實(shí)的人”是自由、全面發(fā)展的人...
用“追馬”的時(shí)間來(lái)“種草” 在職教師有無(wú)成長(zhǎng)捷徑？已有諸多看似正確的答案?？墒钱?dāng)我說(shuō)，如果專業(yè)成長(zhǎng)有捷徑，首先一定是“閱讀”。我有一個(gè)好友叫葛占琴，她是遠(yuǎn)在黑龍江一名小縣城的小學(xué)教師。她每天的“朋友圈”，曬的不是自己的閱讀動(dòng)態(tài)，就是他人的讀書(shū)成果；不是自己在為他人做...
促進(jìn)思政課學(xué)習(xí)知信行統(tǒng)一的課堂觀察指標(biāo)體系及實(shí)踐路徑 為促進(jìn)思政課學(xué)習(xí)知信行統(tǒng)一，我們提出了“在情境中認(rèn)知”“在研討中篤信”“在社會(huì)中力行”的教學(xué)范式。這一范式能否真正推動(dòng)思政課課堂教學(xué)改革，既需要教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中探索，又需要在教研實(shí)踐中通過(guò)課堂觀察來(lái)推動(dòng)。為此，我們研制了促進(jìn)思政課學(xué)習(xí)知...
普惠性幼兒園優(yōu)質(zhì)發(fā)展的制度優(yōu)化路徑 黨的二十大提出，堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，強(qiáng)化學(xué)前教育、特殊教育普惠發(fā)展。普惠性學(xué)前教育一類是公辦幼兒園提供的學(xué)前教育，一類是普惠性民辦幼兒園提供的學(xué)前教育。學(xué)前教育作為我國(guó)整個(gè)國(guó)民教育體系的重要組成部分，助力普惠性...
發(fā)展新質(zhì)教育生產(chǎn)力 黨的二十屆三中全會(huì)首次提出“發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力”并作出全面部署，這是推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化的重大戰(zhàn)略舉措。當(dāng)前，科技創(chuàng)新進(jìn)入空前活躍密集時(shí)期，“發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力”需要更高素質(zhì)的勞動(dòng)者、更高技術(shù)含量的勞動(dòng)資料、更廣泛的勞動(dòng)對(duì)象，提升新質(zhì)教育生產(chǎn)力就顯得尤...
以教育家精神造就名校長(zhǎng) 弘揚(yáng)教育家精神，培養(yǎng)區(qū)域教育名師名校長(zhǎng)，是推動(dòng)區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵舉措。近年來(lái)，各地紛紛啟動(dòng)名師、名班主任、名校長(zhǎng)等教育名家培養(yǎng)計(jì)劃，旨在為地方教育發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新領(lǐng)軍人才。這類培訓(xùn)通常歷時(shí)2至3年，如何規(guī)劃、如何實(shí)施，以取得培訓(xùn)實(shí)效，成為...
以教育家精神鑄魂強(qiáng)師 教育是強(qiáng)國(guó)之基，教師是興教之源。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，要實(shí)施教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動(dòng)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量，培養(yǎng)造就新時(shí)代高水平教師隊(duì)伍。近年來(lái)，鐘祥市教育局錨定高素質(zhì)、專業(yè)化目標(biāo)，以教育家精神為引領(lǐng)，全面加強(qiáng)教...
中國(guó)式教育現(xiàn)代化背景下教育家精神的實(shí)踐路徑 教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)，是中國(guó)式現(xiàn)代化進(jìn)程中基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性力量。中國(guó)式教育現(xiàn)代化是中國(guó)式現(xiàn)代化的重要組成部分，闡釋中國(guó)式教育現(xiàn)代化背景下教育家精神的實(shí)踐路徑，大力弘揚(yáng)教育家精神，以中國(guó)式教育現(xiàn)代化推動(dòng)中國(guó)式現(xiàn)代化，有利于深入貫徹落實(shí)黨的二...

利用地方教育資源厚植學(xué)生家國(guó)情懷 武昌，有著1800年的建城史，歷史悠久，文脈綿長(zhǎng)，科教資源豐富。武漢市武昌區(qū)教育系統(tǒng)挖掘和梳理武昌城1800年發(fā)展中沉淀的優(yōu)秀文化資源，將其轉(zhuǎn)化為可供中小學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐體驗(yàn)的教育資源，謀劃好、開(kāi)展好各類活動(dòng)，抓好“武昌伢愛(ài)武昌”主題教育活動(dòng)...
家校共育畫(huà)好立德樹(shù)人同心圓 家校共育是新時(shí)代加強(qiáng)家校協(xié)同育人、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要抓手，是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展的重要途徑。近年來(lái)，鄖西縣通過(guò)完善組織體系、強(qiáng)化責(zé)任落實(shí)、豐富活動(dòng)載體，統(tǒng)籌用好各類資源，有效開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，及時(shí)解決家長(zhǎng)在家校協(xié)同育人過(guò)程...
在“實(shí)”字上下足真功夫 為深入推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，打造群眾家門口的好學(xué)校，武漢市黃陂區(qū)四黃中學(xué)攜手羅漢中學(xué)、環(huán)城中學(xué)、蔡榨中學(xué)、泡桐第二中學(xué)，五校共建農(nóng)村寄宿制學(xué)校發(fā)展教聯(lián)體，并入選湖北省第一批“共建型教聯(lián)體”試點(diǎn)。教聯(lián)體自成立以來(lái)，各校團(tuán)結(jié)協(xié)作、開(kāi)拓進(jìn)取、...
學(xué)校文化建設(shè)賦能區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展 “五月里好風(fēng)光，油菜花兒黃。清明谷雨播了種，上山采茶忙……”宜昌市夷陵區(qū)分鄉(xiāng)鎮(zhèn)分鄉(xiāng)小學(xué)南埡校區(qū)的操場(chǎng)上，正值大課間活動(dòng)時(shí)間，全體師生同唱校歌《農(nóng)耕舞曲》，同跳校園集體舞《農(nóng)耕舞》，呈現(xiàn)出一幅流動(dòng)的畫(huà)，一首無(wú)言的詩(shī)。這是宜昌市夷陵區(qū)著力推進(jìn)...
閱讀“小切口” 教育“大文章” 腳丈量不到的地方，在書(shū)中可以體驗(yàn)；眼睛看不到的地方，在書(shū)中可以領(lǐng)略……近年來(lái)，宜昌市伍家崗區(qū)教育局通過(guò)實(shí)施“空間打造、課程建設(shè)、活動(dòng)帶動(dòng)”聯(lián)動(dòng)舉措，讓“書(shū)香校園”建設(shè)走深走實(shí)，抓住閱讀“小切口”，做好教育“大文章”。閱讀空間迭代升級(jí)，讓孩...
校地協(xié)同，跑出和樂(lè)教師發(fā)展加速度 強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師。近年來(lái)，武漢市光谷第三小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“光谷三小”）結(jié)合學(xué)校教育發(fā)展實(shí)際，高度重視構(gòu)建高質(zhì)量教師專業(yè)發(fā)展體系，以入選光谷教師教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)基地學(xué)校為契機(jī)，將教師教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)作為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)新的突破口...
城鄉(xiāng)接合部新建小學(xué)的內(nèi)涵發(fā)展新范式 近年來(lái)，特色建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的熱點(diǎn)話題，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確鼓勵(lì)學(xué)?！稗k出特色”?！扒Ｒ幻妗⑶幻妗痹缫崖浜笥跁r(shí)代的需求，創(chuàng)建特色是教育發(fā)展的趨勢(shì)，是走向優(yōu)質(zhì)教育的發(fā)展路徑。以特色創(chuàng)品牌、以品牌...
三大機(jī)制助推城鄉(xiāng)教育協(xié)同發(fā)展 2023年3月，鐘祥市蘭臺(tái)中學(xué)教聯(lián)體正式掛牌成立。一年多來(lái)，蘭臺(tái)中學(xué)充分發(fā)揮省級(jí)教聯(lián)體試點(diǎn)學(xué)校引領(lǐng)作用，聚焦教師隊(duì)伍建設(shè)，著力構(gòu)建教學(xué)共研、教師互動(dòng)、師資合培三大機(jī)制，共同締造城鄉(xiāng)學(xué)校同步提升的良好局面，推動(dòng)教聯(lián)體高質(zhì)量融合發(fā)展。構(gòu)建教師...
用“問(wèn)題化學(xué)習(xí)”促進(jìn)師生共同成長(zhǎng) 武漢市江漢區(qū)大興第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校致力于構(gòu)建“問(wèn)題化學(xué)習(xí)”的心智課堂。設(shè)計(jì)真實(shí)、富有挑戰(zhàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)研究，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)力、提升學(xué)生心智水平是“問(wèn)題化學(xué)習(xí)”在心智課堂中最明顯的體現(xiàn)。在心智課堂的發(fā)展中，“...
營(yíng)造科學(xué)教育的良好生態(tài) 在新高考、新教材、新課標(biāo)、新評(píng)價(jià)改革深入推進(jìn)之際，加強(qiáng)科學(xué)教育，實(shí)現(xiàn)普通高中育人方式變革，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，促進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展，是新時(shí)代賦予我們的光榮職責(zé)。在“四新”背景下，學(xué)校如何豐富科學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容和...
“四能”激勵(lì)最美“教育合伙人” 2024年11月，教育部等十七部門聯(lián)合印發(fā)《家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”工作方案》。要求家庭、學(xué)校、社會(huì)三者有機(jī)銜接，從“共”字入手探索學(xué)校、家庭、社會(huì)之間的育人合力，助力學(xué)生成長(zhǎng)。如何最大限度發(fā)揮家庭教育的作用，繪就教育合力的最大“同心圓”？...
核心素養(yǎng)背景下班干部培養(yǎng)策略 班干部作為班級(jí)管理的重要力量，承擔(dān)著班級(jí)組織、管理和服務(wù)的多重任務(wù)。隨著教育改革的深入，核心素養(yǎng)作為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要理念，越來(lái)越受到重視。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在知識(shí)、能力、品格等多方面的綜合發(fā)展，如何在這一背景下科學(xué)選拔、培養(yǎng)和管理班干部...
基于“研訓(xùn)”一體的校本教研實(shí)踐 強(qiáng)教必先強(qiáng)師。《普通高中課程方案（2017年版2020年修訂）》要求“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)”，強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)教師培訓(xùn)與研修，探索教師專業(yè)發(fā)展新機(jī)制，建立和完善教師專業(yè)發(fā)展保障機(jī)制”。武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)漢陽(yáng)三中結(jié)合區(qū)域和學(xué)校的實(shí)際情況，確定了以“研訓(xùn)...
核心素養(yǎng)背景下的“本?真”校本課程建設(shè) 黨的二十大把教育、科技、人才統(tǒng)籌安排，提出教育強(qiáng)國(guó)的發(fā)展戰(zhàn)略，堅(jiān)持為黨育人，為國(guó)育才，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。 “本·真...
中職學(xué)校育人體系的創(chuàng)新實(shí)踐 近年來(lái)，枝江市職業(yè)教育中心圍繞落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，完善“德技并修”育人機(jī)制，落實(shí)“五育”并舉要求，通過(guò)人員聯(lián)通、縱向貫通、橫向融通，構(gòu)建了“五聯(lián)通、四貫通、三融通”育人體系，奏響了新時(shí)代中職教育的強(qiáng)音。 “五聯(lián)通”：聯(lián)通育人隊(duì)伍，健全機(jī)制...
“二元啟?六環(huán)施”教學(xué)模式構(gòu)建研究 隨著科技的發(fā)展，中職的計(jì)算機(jī)專業(yè)面臨著巨大變化。隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速演進(jìn)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)正朝著專業(yè)性的方向不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等多種先進(jìn)的技術(shù)依靠計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步獲得了發(fā)展。中職教育需要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，培養(yǎng)具...

蒲公英的秘密 餐后散步時(shí)，操場(chǎng)邊的草坪上幾朵黃澄澄的小花吸引了孩子們的注意，金黃色的小花在綠色小草的映襯下，顯得十分亮眼。蒲公英在春夏季很常見(jiàn)，大班的孩子或多或少都有認(rèn)識(shí)蒲公英的經(jīng)歷，但對(duì)蒲公英本身卻知之甚少。偶然的邂逅便開(kāi)啟了一次探秘之旅。蒲公英有哪...
黨建與園務(wù)有機(jī)融合的探索 “為黨育人、為國(guó)育才”是每個(gè)教育人責(zé)無(wú)旁貸的使命。在實(shí)踐中，童話幼兒園積極推進(jìn)黨建工作與園務(wù)工作相結(jié)合的模式，以黨建引領(lǐng)幼兒園高質(zhì)量發(fā)展。文化統(tǒng)領(lǐng)，有機(jī)整合見(jiàn)成效。童話幼兒園緊密圍繞“美潤(rùn)童心，歆愛(ài)童年”的辦園理念，一方面，將黨建工作納入...
全方位多層次構(gòu)建家園協(xié)作體系 宜昌市伍家崗區(qū)中心幼兒園創(chuàng)辦于1968年，是一所全日制公辦幼兒園。園所曾被評(píng)為“湖北省示范性幼兒園”和“湖北省綠色幼兒園”。2023年，幼兒園實(shí)現(xiàn)了“一園兩區(qū)”布局，通過(guò)“一個(gè)管理班子引領(lǐng)、一套管理制度保障、一支保教團(tuán)隊(duì)支撐”的高效管理模式...
讓孩子在“玩中學(xué)” 游戲化教學(xué)，并非簡(jiǎn)單地將游戲引入課堂，而是深度挖掘游戲的育人方式，如目標(biāo)設(shè)定、規(guī)則制定、即時(shí)反饋、競(jìng)爭(zhēng)與合作等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與熱情。其核心在于，將原本枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為富有吸引力的游戲形式，學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中掌握知識(shí)、提升技能。...
高中語(yǔ)文主題式閱讀的思辨密碼 本文以統(tǒng)編版高中語(yǔ)文教材為依托，探索通過(guò)主題式閱讀打破思維定式、激活思辨能力的實(shí)踐路徑，為語(yǔ)文核心素養(yǎng)落地提供可操作的解決方案。思維之繭：傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的認(rèn)知困局傳統(tǒng)教學(xué)“重結(jié)論輕過(guò)程，重記憶輕思辨”，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂普遍出現(xiàn)三大問(wèn)題：其一，...
思辨性閱讀與議論文寫作的融合教學(xué) 隨著統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材對(duì)“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群的強(qiáng)化，如何通過(guò)單元學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)提升學(xué)生的思辨能力與論證寫作能力，成為教學(xué)改革的重要方向。本文以經(jīng)典文本《勸學(xué)》《師說(shuō)》《拿來(lái)主義》為例，探討思辨性閱讀與議論文寫作的深度融合策略，通過(guò)理論分析...
依托學(xué)習(xí)任務(wù)群提升學(xué)生思維品質(zhì) 在新課程改革不斷深入的當(dāng)下，培養(yǎng)學(xué)生深刻、敏捷、靈活且具批判性和獨(dú)創(chuàng)性的思維品質(zhì)是語(yǔ)文教學(xué)的重要使命。高中語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)包含“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”，其中“思維發(fā)展與提升”是十分重要的素養(yǎng)導(dǎo)...
古代詩(shī)歌鑒賞能力提升策略 在高中語(yǔ)文教學(xué)中，古代詩(shī)歌鑒賞是一個(gè)重點(diǎn)；在歷年的高考試題中，古代詩(shī)歌鑒賞也是一個(gè)重要考查板塊，能力層級(jí)達(dá)到E級(jí)。對(duì)于備戰(zhàn)高考的學(xué)生而言，古代詩(shī)歌鑒賞板塊就像“青藏高原”，讓人望而生畏，往往只能“攢人品”“望天收”。教師如果能引領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)知...
部編版高中語(yǔ)文課本選文延伸閱讀策略 《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）提出，高中階段學(xué)生要在課內(nèi)外加強(qiáng)閱讀，培養(yǎng)閱讀的興趣和習(xí)慣，提升閱讀品位，掌握閱讀方法，提高閱讀能力，在閱讀中拓寬視野，領(lǐng)略人類社會(huì)氣象與文化，體驗(yàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化...
高中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)模式探索 英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的讀寫能力在很大程度上體現(xiàn)了其整體英語(yǔ)水平。而讀與寫之間關(guān)系密切，良好的閱讀能力是提升學(xué)生寫作能力的重要基礎(chǔ)，能夠理解相應(yīng)的英語(yǔ)內(nèi)容，才能夠積累相應(yīng)的寫作素材，所以英語(yǔ)閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，往往其英語(yǔ)寫作水平也較高。因此，...
大單元視角下“估算解決問(wèn)題”教學(xué)研究 新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上急需突破原有的框架進(jìn)行創(chuàng)新。只有突破原有的教學(xué)模式，將不同單元相同主題的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整合，站在整體的角度去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，才能設(shè)計(jì)出符合教學(xué)要求的課程，把握住新的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)...
在道德與法治課堂中培養(yǎng)規(guī)則意識(shí) 規(guī)則存在于當(dāng)今社會(huì)的各個(gè)角落，其在維護(hù)社會(huì)秩序、保障公平正義、促進(jìn)人際和諧方面發(fā)揮著重要作用。青少年時(shí)期是形成個(gè)體規(guī)則意識(shí)非常關(guān)鍵的一個(gè)階段，而作為學(xué)校德育的主陣地，道德與法治課堂更是肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)的重要使命。通過(guò)系統(tǒng)的課程教學(xué)和實(shí)...
尋找有效的德育滲透路徑 《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出：“數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)?！睆慕虒W(xué)實(shí)踐來(lái)說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透德育，既可以增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，也有利于提升其邏輯思維能力，對(duì)于完成立德樹(shù)人...

一棵山楂樹(shù) 【編者按】教育并非單方面的灌輸或追逐，而是師生以平等姿態(tài)彼此傾聽(tīng)、共同生長(zhǎng)的過(guò)程。它需摒棄“快”的功利，接納“慢”的沉淀：在耐心等待中激發(fā)內(nèi)驅(qū)，于細(xì)微互動(dòng)里滋養(yǎng)信任。如同春風(fēng)化雨，真正的教育不疾不徐，讓知識(shí)在雙向奔赴中生根，讓生命在相互映照...
守護(hù)童年的三顆種子：小蘋果、小豆豆和小菜園 前年春節(jié)，我翻出一張三十年前的手抄報(bào)，這是一份彌足珍貴的回憶。讀著三十年前寫給初中語(yǔ)文老師的文章，感慨萬(wàn)千，那是發(fā)自內(nèi)心對(duì)老師的敬愛(ài)，是真情的流淌。三十年前雖物質(zhì)匱乏，但每天都快樂(lè)。我真心不想被“卷”到“只看分?jǐn)?shù)”的洪流中，我想我的學(xué)生每天...
“如果可以治愈他人，我愿意成為一顆糖” 陶行知先生曾寫下這樣的教育名言：“您不可輕視小孩子的情感！他給您一塊糖吃，是有汽車大王捐助一萬(wàn)元的慷慨；他做了一個(gè)紙鳶飛不上去，是有齊柏林飛船造不成功一樣的躊躇……” 那些在大人眼里“不值一提”的小事，對(duì)于孩子們而言，都是“天大的事”。小...
點(diǎn)亮信心的“魔法” 在成長(zhǎng)的漫漫長(zhǎng)路上，信心如同那璀璨的燈塔，照亮前行的路，賦予學(xué)生披荊斬棘的力量。作為引路人的我們，如何巧妙地培養(yǎng)學(xué)生的信心呢？用心的老師們，各有魔法可以分享。 “是我問(wèn)的方式不對(duì)”。我們?cè)谏险n的時(shí)候經(jīng)常見(jiàn)到被提問(wèn)的學(xué)生很緊張，結(jié)結(jié)巴巴答不上...