小學語文“閱讀一情感一人格三維教學模式的建構與實踐

小學語文教學不僅是學生獲取語言知識以及發(fā)展思維能力的重要途徑，也是對學生進行情感教育和人格塑造的平臺[]。在小學語文教學過程中，教師應關注閱讀綜合能力培養(yǎng)、情感體驗和價值觀培養(yǎng)三個層面的目標。“閱讀啟智”要求教師充分利用教材中的閱讀材料，促進學生語言運用能力和思維能力的全面發(fā)展；“情感潤心”則強調通過文學作品中的情感表達和人物塑造，激發(fā)學生的情感共鳴，培養(yǎng)他們的情感表達與管理能力；“人格健全”要求教師充分挖掘教材的育人價值，讓學生接觸多元的價值觀和道德觀，形成正確的價值判斷和道德認知，塑造學生健全的人格[2]

一、小學語文教學在啟智、潤心、立人方面的作用

（一）小學語文教學在啟智方面的作用

語文學科是學生獲得語言知識與提升語言能力的重要途徑之一，學生通過學習語文知識可以有效增加詞匯儲備以及提升語言表達能力。（剩余3907字）