指向思維能力培養(yǎng)的小說(shuō)教學(xué)策略

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，小說(shuō)類文本教學(xué)一般以“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群實(shí)施，只是教學(xué)實(shí)際中容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容碎片化、學(xué)習(xí)活動(dòng)單一、學(xué)習(xí)結(jié)果缺乏思維性等問(wèn)題。對(duì)此，教師需要以新課標(biāo)的相關(guān)要求為參照，梳理小說(shuō)類文本學(xué)習(xí)要求，結(jié)合班級(jí)學(xué)情與小說(shuō)類文本單元語(yǔ)文要素，創(chuàng)設(shè)情境驅(qū)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)搭建學(xué)習(xí)支架引導(dǎo)學(xué)生把握小說(shuō)文體特點(diǎn)，重視在小說(shuō)類文本教學(xué)中培養(yǎng)多種思維能力，切實(shí)提升學(xué)生的閱讀能力。（剩余2573字）