具身閱讀教學(xué)助推 小學(xué)語文學(xué)科實(shí)踐落到實(shí)處

所謂具身閱讀，是指讀者跟隨文本主人公親歷文本之旅的一種體驗(yàn)，是一種身心融合的閱讀與學(xué)習(xí)方式。那么，具身閱讀教學(xué)如何助推小學(xué)語文學(xué)科實(shí)踐，讓學(xué)生在具體而真實(shí)的實(shí)踐中自主規(guī)劃、主動探索、理解知識、運(yùn)用知識呢？筆者以統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級上冊“戰(zhàn)火里的中國”主題單元為例進(jìn)行闡述。

一、真實(shí)情境引領(lǐng)，學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動

具身閱讀教學(xué)強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐，跳出了“背景解讀——作者介紹—字詞解釋—問題探究-拓展延伸”的常規(guī)教學(xué)路徑，以大情境統(tǒng)領(lǐng)，大任務(wù)驅(qū)動，大活動推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)文本間的橫向勾連與縱向貫通，體現(xiàn)了單元知識結(jié)構(gòu)的緊密性和活動實(shí)施的完整性。（剩余1974字）