單位化思想，使除法問題更有條理

——以“人民幣兌換”為例

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［摘  要］ 除法的意義一般有兩種模型：包含除和等分除。教師可以通過“確定單位”“操作單位”“包含單位個數(shù)”等教學手段，引導學生分析問題，使除法問題的解決變得有條理、有順序。

［關鍵詞］ 包含除；等分除；單位化；結(jié)構(gòu)化

度量意識是學生在測量中體現(xiàn)的數(shù)學素養(yǎng)，在解決除法問題時也有重要作用。為了方便表達與交流，在比較某些事物時人們常常設置一個標準量，用“單位”來量化研究對象，目的在于簡化解決問題的思維過程［１］。（剩余4278字）