小學數(shù)學教師課堂教學能力評價指標體系構建實踐
［摘 要］ 教師的課堂教學能力評價體系，應當具有體系性、結構性、具體性，應當兼顧全面性和重點性。在小學數(shù)學課堂教學中，教師的課堂教學評價應從認知性、實踐性和研究性三個維度出發(fā)，從而建構認知性課堂教學評價指標體系、實踐性課堂教學評價指標體系以及研究性課堂教學評價指標體系等。教師課堂教學能力評價指標體系的建構、實踐，能有效提升教師的認知力、實踐力和研究力，發(fā)掘教師自我的認知、實踐和研究潛質、潛能，促進教師的專業(yè)發(fā)展。（剩余4044字）