價(jià)值旨?xì)w：從“知識(shí)本位”到“素養(yǎng)導(dǎo)向”

【摘 要】 “素養(yǎng)導(dǎo)向”越來越成為當(dāng)下語文教學(xué)的共識(shí)，在古詩(shī)教學(xué)中，教師可圍繞整體建構(gòu)、深度對(duì)話和合作研究三個(gè)方面，探索從“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)導(dǎo)向”的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】 知識(shí)本位 素養(yǎng)導(dǎo)向 古詩(shī)教學(xué)

案例回放

2019年，我在執(zhí)教四年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)三首》時(shí)，直接進(jìn)入第一首《出塞》的教學(xué)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)有以下五步：學(xué)生自讀古詩(shī)，課件詳細(xì)介紹詩(shī)人王昌齡的生平和代表作；對(duì)“塞”字進(jìn)行讀音、組詞的辨析；介紹《出塞》是邊塞詩(shī)，拓展前出塞、后出塞、塞上曲和塞下曲等邊塞詩(shī)分類；簡(jiǎn)述邊塞詩(shī)、送別詩(shī)、山水田園詩(shī)、懷古詩(shī)、詠物詩(shī)的異同；讓學(xué)生猜一猜王昌齡寫《出塞》的原因（在缺少史料依據(jù)的情況下）。（剩余3222字）