“用以致學(xué)”視域下小學(xué)語文單元作業(yè)的內(nèi)涵解讀與設(shè)計要點

策劃人語

作業(yè)設(shè)計

作業(yè)設(shè)計不僅是教學(xué)過程的一個組成部分，還是提升教育質(zhì)量和促進學(xué)生全面發(fā)展的重要工具。優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計能夠引導(dǎo)學(xué)生主動探索知識，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和解決問題的能力。

本期，我們就作業(yè)設(shè)計進行討論。顧興明老師在分析常見的小學(xué)語文單元作業(yè)利弊的基礎(chǔ)上，設(shè)計了一種“用以致學(xué)”視域下的單元作業(yè)，并從兩個方面論述了單元作業(yè)的設(shè)計要點；黃國才老師認(rèn)為設(shè)計少量、優(yōu)質(zhì)的作業(yè)，須依據(jù)新課標(biāo)，正確認(rèn)識并設(shè)置作業(yè)情境，用好教材，設(shè)計聚焦語文實踐的各類作業(yè)；管建剛老師分析了“高質(zhì)量完成作業(yè)”的五個環(huán)節(jié)，并指出了師生作業(yè)負(fù)擔(dān)重的現(xiàn)實原因和解決路徑；張曉潔和何捷老師以落實課時目標(biāo)、單元目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)為導(dǎo)向，探究了低年級語文非紙筆作業(yè)的設(shè)計與評價。（剩余6540字）