生態(tài)語(yǔ)言學(xué)視角下大學(xué)英語(yǔ)教師生態(tài)身份認(rèn)同與建構(gòu)

［摘 要］ 解決生態(tài)現(xiàn)實(shí)問題有賴于思政教育，生態(tài)語(yǔ)言學(xué)研究為外語(yǔ)教學(xué)帶來了重要的思政教育啟示，是大學(xué)英語(yǔ)教師探索和豐富課程思政教學(xué)的新路徑。以南寧學(xué)院為例，調(diào)查“大學(xué)英語(yǔ)+生態(tài)教育”的教學(xué)研究與實(shí)踐情況，發(fā)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教師在這方面的關(guān)注和教學(xué)成果不多，根本原因在于教師生態(tài)身份仍存在缺失。從生態(tài)語(yǔ)言學(xué)角度提出，從生態(tài)哲學(xué)觀、生態(tài)話語(yǔ)和生態(tài)行動(dòng)等方面來完善大學(xué)英語(yǔ)教師生態(tài)身份的建構(gòu)，能夠提高教師開展生態(tài)教育的主動(dòng)意識(shí)，豐富大學(xué)英語(yǔ)課程思政教育的實(shí)踐成果。（剩余7478字）