基于區(qū)域協(xié)同發(fā)展的教師共同體構(gòu)建

一、研究背景

（一）區(qū)域教師發(fā)展不均衡的現(xiàn)狀

由于地區(qū)發(fā)展存在差異，教師資源配置出現(xiàn)虹吸效應(yīng)，骨干教師向城區(qū)集中，同一片城區(qū)則向重點(diǎn)學(xué)校集中。學(xué)校的教學(xué)管理模式不同，對(duì)于教師專業(yè)素養(yǎng)提升的重視程度及采取的方式方法也不同。良性的教研機(jī)制會(huì)激發(fā)教師內(nèi)驅(qū)力，形式主義的教研機(jī)制則會(huì)打消教師的積極性。名優(yōu)學(xué)校為教師提供的資源豐富，發(fā)展路徑多樣化，教師團(tuán)隊(duì)力量強(qiáng)，學(xué)術(shù)氛圍濃厚；同時(shí)，擁有優(yōu)質(zhì)生源，教學(xué)相長(zhǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)教師成長(zhǎng)。（剩余4977字）