高中生物思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用研究

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高中生物課程內(nèi)容豐富，涉及細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、生態(tài)學(xué)等多個領(lǐng)域，知識點(diǎn)之間聯(lián)系緊密且復(fù)雜，學(xué)生往往面臨知識點(diǎn)記憶混亂、理解不深等問題。隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)模式已難以應(yīng)對高中生物教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)?！镀胀ǜ咧猩镎n程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標(biāo)"明確指出，高中生物“教學(xué)活動不應(yīng)僅僅停留在讓學(xué)生記住一些零散的生物學(xué)事實(shí)的層面上，而是要通過對事實(shí)的抽象和概括，幫助學(xué)生建立生物學(xué)概念，并以此來建構(gòu)合理的知識框架，為學(xué)生能夠在新情境下解決相關(guān)問題奠定基礎(chǔ)”（教育部，2020）。（剩余4144字）