小學(xué)語文教學(xué)·園地

2025年06期

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《小學(xué)語文教學(xué)》雜志創(chuàng)刊于1981年，是我國(guó)最早創(chuàng)辦的小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)性期刊，1982年成為中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)... 展開

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“大”道至簡(jiǎn)：做好四個(gè)“回歸 此處所謂之“大”，乃當(dāng)下流行之詞：大單元、大概念、大情境、大任務(wù)等。作為小學(xué)線語文教師，自不能理清、闡明其核心要義，甚感困惑。五代時(shí)的《還金述》中說：“妙言至徑，大道至簡(jiǎn)。"老子《道德經(jīng)》中也說：“方物之始，大道至簡(jiǎn)，衍化至繁。...

生活與“五育”深度融合的創(chuàng)新習(xí)作教學(xué)策略 2022年版課標(biāo)明確指出“語文課程是一門學(xué)習(xí)國(guó)家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”，并倡導(dǎo)“在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中，通過積極的語言實(shí)踐，積累語言經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)語言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律”。這體現(xiàn)了生活背景在語言運(yùn)用中的重要性。但縱觀當(dāng)前習(xí)作教...
統(tǒng)整·探法·驅(qū)動(dòng)：習(xí)作單元整組教學(xué)的實(shí)施路徑 習(xí)作單元是教材對(duì)習(xí)作教學(xué)的一次創(chuàng)造性建構(gòu)，注重讀寫融合和單元整體規(guī)劃，是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力、提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體和陣地。教材對(duì)習(xí)作單元的編排具有五個(gè)顯著特征：能力層級(jí)化、目標(biāo)顯性化、過程發(fā)展化、活動(dòng)多樣化、讀寫一體化。因此，在教學(xué)習(xí)作單...
從局部到整體：語段教學(xué)的應(yīng)然走向 2022年版課標(biāo)明確指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)國(guó)家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！睂W(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用需要以詞語、語段、篇章等不同層級(jí)為載體，其中的“語段”尤為重要，既是承載詞語的聚合體，又是構(gòu)建篇章的基礎(chǔ)。所以，在語段教學(xué)中，教師要指...
“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群下提升學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑 2022年版課標(biāo)對(duì)教學(xué)過程中的情境創(chuàng)設(shè)、現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用和“教一學(xué)一評(píng)”一體化的評(píng)價(jià)體系構(gòu)建等提出了一系列要求。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，按照思維的形成規(guī)律進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，有效...
在[三題]引領(lǐng)下，開展整本書思辨性閱讀與表達(dá) 自整本書閱讀作為學(xué)習(xí)任務(wù)群進(jìn)入2022年版課標(biāo)以來，圍繞整本書閱讀教學(xué)指導(dǎo)的研究逐漸成為一個(gè)重要課題，而思辨性閱讀與表達(dá)也逐漸引起大家的關(guān)注。思辨性閱讀與表達(dá)是打開整本書閱讀之門的金鑰匙，為整本書閱讀提供了新的模式與方法，整本書閱讀也為思辨...
閱讀教學(xué)中的聯(lián)結(jié)策略的實(shí)踐研究 在詩(shī)文閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)結(jié)策略閱讀，是提高學(xué)生閱讀能力的一種有效方法。聯(lián)結(jié)策略，是指向推動(dòng)思維發(fā)展的策略，或立足文本前瞻后聯(lián)，或借助經(jīng)驗(yàn)理解感悟，或查找資料解決困惑，甚至可以拓展文本延續(xù)學(xué)習(xí)，建構(gòu)起一個(gè)無形的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，不斷提升學(xué)生的...
[教一學(xué)—評(píng)]一體化理念下的跨學(xué)科教學(xué)探究 在小學(xué)階段，語文在整個(gè)課程編排中占據(jù)非常大的比重，想要有效提高教學(xué)效率，就要注重對(duì)教學(xué)的優(yōu)化。因此，在教學(xué)中，教師可以嘗試實(shí)施“教一學(xué)—評(píng)”一體化。一方面可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的缺陷，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的完整性以及科學(xué)性，更加有利于發(fā)展學(xué)生...
[教一學(xué)—評(píng)]一體化理念下整本書閱讀教學(xué)策略 在2022年版課標(biāo)中，“教一學(xué)—評(píng)”一體化理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)、學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)三者之間的相互促進(jìn)，旨在通過科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提升核心素養(yǎng)。在這一背景下，整本書閱讀作為拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群在教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位?！稅鄣慕逃纷鳛橐徊拷?jīng)典...
科學(xué)定位精選素材巧設(shè)任務(wù) 源于國(guó)際“PISA”閱讀素養(yǎng)測(cè)試項(xiàng)目的非連續(xù)性文本閱讀，走進(jìn)了教材，走進(jìn)了課堂，當(dāng)然也走進(jìn)了試卷。2020年6月，浙江省22個(gè)地區(qū)的六年級(jí)期末試卷，有12個(gè)地區(qū)包含了非連續(xù)性文本的測(cè)試題。那么，小學(xué)畢業(yè)生的非連續(xù)性文本閱讀素養(yǎng)需要達(dá)到怎樣的...

拼音教學(xué)的有效策略 教材將拼音教學(xué)內(nèi)容分為了三個(gè)單元，這三個(gè)單元應(yīng)作為一個(gè)整體。教師應(yīng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，確保每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容相互銜接，形成一個(gè)連貫的整體。拼音學(xué)習(xí)是學(xué)生規(guī)范漢字發(fā)音、順利過渡到自主閱讀和書寫的橋梁。但因其知識(shí)量較大，拼讀規(guī)則又較復(fù)雜，而一年...
從“閱讀”到“交流”：實(shí)用性文本閱讀的應(yīng)然取向 “實(shí)用性閱讀與交流"學(xué)習(xí)任務(wù)群以實(shí)踐方式展現(xiàn)“實(shí)用”價(jià)值，體現(xiàn)了語文課程關(guān)于語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性特點(diǎn)。教師應(yīng)從實(shí)用閱讀和實(shí)用交流兩個(gè)方面，指導(dǎo)學(xué)生洞察兩者之間的關(guān)系，從實(shí)用閱讀中習(xí)得實(shí)用交流的方法，借助實(shí)用交流推動(dòng)實(shí)用閱讀...
革命文化主題類課文朗讀教學(xué)策略 革命文化主題類課文承載著厚重的歷史與偉大的精神，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育與語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要素材。教師有效運(yùn)用朗讀這一教學(xué)策略，能讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)與革命先輩心靈的契合，傳承與弘揚(yáng)革命精神。一、朗讀在朗讀革命文化主題類課文前，教師...
以“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”為主題的習(xí)作游學(xué)課程教學(xué)嘗試 游學(xué)是一種教師帶領(lǐng)學(xué)生邊旅行邊學(xué)習(xí)的新式教學(xué)法，可以將課本知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)生開闊視野，感受到習(xí)作的多元化，讓學(xué)生沉浸式體驗(yàn)一系列文化活動(dòng)，用新穎的方式習(xí)作，加深學(xué)生的文化理解和文化認(rèn)同。筆者以六年級(jí)下冊(cè)第一單元習(xí)作“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”為例...
找準(zhǔn)低年級(jí)寫話教學(xué)的“著力點(diǎn)” 2022年版課標(biāo)提出：“對(duì)寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物?！痹诘湍昙?jí)寫話教學(xué)中，存在著學(xué)生寫話興趣不高、對(duì)寫話有畏懼心理、寫出來的內(nèi)容平淡、缺乏真情實(shí)感的現(xiàn)象，不利于學(xué)生寫話質(zhì)量的提升。那么，如何才能讓學(xué)生覺得寫話...
依據(jù)課文特點(diǎn)，選擇不同視角巧“補(bǔ)白” 通常情況下，為了文學(xué)語言的精練和給予讀者豐富的想象空間，作品中的形象往往以一種留白的方式呈現(xiàn)。筆者將探討如何根據(jù)課文特點(diǎn)，以不同視角選擇合適的補(bǔ)白技巧，讓其在讀者心中留下更加生動(dòng)、完整的印象。一、理解文本背景，結(jié)合實(shí)際補(bǔ)白文學(xué)作品往往能...
基于情境任務(wù)驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)意表達(dá)教學(xué)探究 在日常教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把課文中富有創(chuàng)意的表達(dá)挖掘出來，積累一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，之后廣泛閱讀，并進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，基于逆向教學(xué)設(shè)計(jì)理念進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，可以將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過程緊密結(jié)合起來，幫助學(xué)生建立單元各板塊之間的聯(lián)系，讓...
唐詩(shī)解構(gòu)：童年與詩(shī)歌的相遇 【教學(xué)目標(biāo)】 1.互文閱讀，發(fā)現(xiàn)唐詩(shī)和現(xiàn)代詩(shī)在創(chuàng)作方面的異同點(diǎn)，在誦讀與比較中感受詩(shī)歌的"變"與"不變”，提升文學(xué)審美與鑒賞能力。 2.自主創(chuàng)作，融通生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在寫作與評(píng)述中感受詩(shī)歌的“同”與“不同”...
跨學(xué)科單元作業(yè)設(shè)計(jì)策略研究 跨學(xué)科單元作業(yè)設(shè)計(jì)通過融合不同學(xué)科的知識(shí)、技能和方法，有效提升學(xué)生對(duì)綜合知識(shí)的整合及應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生多樣化的思維方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果。教材三年級(jí)下冊(cè)第四單元以其獨(dú)特的主題和豐富的內(nèi)容，為學(xué)生打開了一扇通往多彩世界的大門。本單...
巧用“四策”，為指向思維發(fā)展的整本書閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)賦能 2022年版課標(biāo)對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)提出的要求可以概括為：要有明確的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，要合理安排不同類型作業(yè)的比例，要注意階段性和連續(xù)性，要注意規(guī)范性，要控制數(shù)量提高質(zhì)量，要加強(qiáng)反饋和評(píng)價(jià)。當(dāng)前的整本書閱讀教學(xué)，作業(yè)設(shè)計(jì)在形式上存在單一、固化等問題，在...
目標(biāo)導(dǎo)向興趣為先任務(wù)驅(qū)動(dòng) 2022年版課標(biāo)指出，“整本書閱讀"學(xué)習(xí)任務(wù)群“旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中，根據(jù)閱讀自的和興趣選擇合適的圖書，制訂閱讀計(jì)劃，綜合運(yùn)用多種方法閱讀整本書；借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題，積累整本書閱讀經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好...
有趣·有法·有序：整本書閱讀導(dǎo)讀課的有效策略 “整本書閱讀”是拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群之一，教材中設(shè)置了快樂讀書吧欄目，將整本書閱讀納入課程教學(xué)，可見整本書閱讀對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有著積極的影響。整本書閱讀的教學(xué)課型主要有三種：導(dǎo)讀課、推進(jìn)課、交流課，其中導(dǎo)讀課的重點(diǎn)在于“導(dǎo)”，注重激發(fā)學(xué)生的興趣...

素養(yǎng)導(dǎo)向下“書寫提示”的教學(xué)策略 2022年版課標(biāo)對(duì)各個(gè)學(xué)段的寫字教學(xué)提出了明確而又具體的要求。為了幫助學(xué)生更好地寫好漢字，教材中還特意為學(xué)生編排了“書寫提示"欄目?！皶鴮懱崾尽笔钦Z文園地中貫串學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段、專門指向?qū)懽值臋谀?。教材在“書寫提?quot;的編...
指向豐富學(xué)生語言經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)策略 2022年版課標(biāo)對(duì)語言經(jīng)驗(yàn)非常重視，并在"課程性質(zhì)”中提出：“語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛國(guó)家通用語言文字，在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中…體會(huì)語言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律”，在“總目標(biāo)"中提出："主動(dòng)積累、梳理基本的語言材料和...
助學(xué)系統(tǒng)下的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)策略 助學(xué)系統(tǒng)是幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欄目或內(nèi)容，在教材之外起到輔助、鞏固和拓展的作用。常見的助學(xué)系統(tǒng)包括導(dǎo)語、注釋、課后題等。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以適當(dāng)將助學(xué)系統(tǒng)融入其中，一方面為學(xué)生提供更多的操作和借鑒空間，另一方面也能豐富課堂的內(nèi)容。筆者...
巧借詩(shī)歌之眼妙探學(xué)詩(shī)之法 詩(shī)眼，既是洞察詩(shī)歌旨意的入口，也是聯(lián)通情感的紐帶。因此，在古詩(shī)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)詩(shī)眼、理解詩(shī)眼是學(xué)生感悟古代文人思想情感、理解詩(shī)歌意境、培養(yǎng)文化素養(yǎng)的重要途徑。那么，教師該如何圍繞詩(shī)眼來深度開展古詩(shī)教學(xué)呢？筆者以六年級(jí)上冊(cè)第六單元《古詩(shī)三首》為...
從感知到習(xí)得：基于表達(dá)方法理解的教學(xué)路徑 2022年版課標(biāo)指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)國(guó)家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。"其中，“語言文字運(yùn)用"的實(shí)踐過程，需要以學(xué)生真實(shí)的了解、透徹的洞察為基礎(chǔ)。在五年級(jí)上冊(cè)第一單元《桂花雨》的第2自然段中，作者采用欲揚(yáng)先...
多元誦讀創(chuàng)設(shè)情境對(duì)比賞析 2022年版課標(biāo)對(duì)小學(xué)1＼～6年級(jí)推薦背誦優(yōu)秀詩(shī)文75篇，足見古詩(shī)詞教學(xué)的重要。筆者以《江雪》為例，談?wù)勗诮虒W(xué)中如何采用多種教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞的興趣，讓學(xué)生感受中華文化的博大精深，增強(qiáng)文化自信，培養(yǎng)審美情趣，促進(jìn)思維發(fā)展，提升語文素養(yǎng)...
在單元整體視域下實(shí)施單篇教學(xué) 單元是教材的基本單位，篇章是單元的重要組成內(nèi)容。在教學(xué)中，教師應(yīng)在單元整體視域下實(shí)施單篇教學(xué)。單元著眼、單篇著手，是課堂教學(xué)的應(yīng)然思路、策略與路徑。單元能打開學(xué)生的視界、認(rèn)知、思維的發(fā)展時(shí)空，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)形成一種“大格局"“大氣...
聚焦語言運(yùn)用，提升學(xué)生核心素養(yǎng) 2022年版課標(biāo)在“課程性質(zhì)”中指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)國(guó)家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程…通過積極的語言實(shí)踐，積累語言經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)語言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，培養(yǎng)語言文字運(yùn)用能力。"《肥皂泡》是三年級(jí)下冊(cè)的一篇優(yōu)美的散文，文...
“語言文字積累與梳理”學(xué)習(xí)任務(wù)群下的識(shí)字教學(xué)嘗試 2022年版課標(biāo)設(shè)置了六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中“語言文字積累與梳理"學(xué)習(xí)任務(wù)群屬于基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，該任務(wù)群“旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中，積累語言材料和語言經(jīng)驗(yàn)通過觀察、分析、整理，發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字組詞特點(diǎn)，掌握語言文字運(yùn)用規(guī)范，感受...
對(duì)教師課堂教學(xué)語言有效性的思考 教師在課堂中的語言對(duì)教學(xué)效果起著相當(dāng)重要的作用，某種程度上教師的教學(xué)語言決定著學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。所以，欲善其教，先精其言。一、巧設(shè)導(dǎo)語知曉教學(xué)目標(biāo) 好的開始是成功的一半。教師要善于運(yùn)用導(dǎo)語激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)與探索興趣，助其更快地進(jìn)人...
聚焦人物品質(zhì)，傳承紅色精神 教材中選編了不少革命主題類課文，旨在在語文實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家的樸素情感，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，將紅色精神代代相傳?！抖嫒鹕嵘碚ò当ぁ肥橇昙?jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文，記敘了在解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，在解放隆化的戰(zhàn)斗中，戰(zhàn)斗英雄董存瑞舍身炸暗堡的...
激活高階思維，引導(dǎo)學(xué)生想象 古詩(shī)詞語言簡(jiǎn)潔、表達(dá)精練，有豐富的拓展、補(bǔ)白價(jià)值點(diǎn)，給學(xué)生初步理解之后的想象提供了廣闊的空間。然而很多教師要么直接要求學(xué)生展開想象，要么借助直觀的圖片，對(duì)學(xué)生生拉硬拽，導(dǎo)致學(xué)生想象畫面的能力仍舊止步不前。教師可以通過激活高階思維，設(shè)置驅(qū)動(dòng)任...
習(xí)作與音樂融合的跨學(xué)科實(shí)踐探究 綜合素養(yǎng)導(dǎo)向下的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，不是簡(jiǎn)單的知識(shí)、技能、興趣的拼湊疊加，而是為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，教師在豐富多元、綜合復(fù)雜的主題情境中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生在接收信息后能夠進(jìn)行儲(chǔ)存、歸類、組織、轉(zhuǎn)化、再現(xiàn)和應(yīng)...
“漂流日記”：中年級(jí)習(xí)作教學(xué)策略初探 在小學(xué)語文教學(xué)體系中，習(xí)作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、錘煉思維能力以及激發(fā)創(chuàng)造能力的核心環(huán)節(jié)。中年級(jí)在習(xí)作教學(xué)進(jìn)程中處于關(guān)鍵的過渡時(shí)期，它既承接了低年級(jí)對(duì)基礎(chǔ)語言的學(xué)習(xí)與積累，又要為高年級(jí)的寫作做好鋪墊，對(duì)學(xué)生良好習(xí)作習(xí)慣的養(yǎng)成和習(xí)作能力的...