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卷首

卷 首

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過這樣一段精彩的話：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準音調?！?要“對準音調”，首先要發(fā)現(xiàn)每個學生心中那根“獨特...

關注

分析習作樣本：順學而導的支點

編者按 一一習作教學是語文教學的重要內容?！读x務教育語文課程標準（2022年版）》明確提出，習作教學應“貼近學生實際”，在真實語言運用情境中提升學生的表達力與思維力。如何基于學情，依托教材習作資源的梯度化設計，搭建適切的學習支架，通過過程性...

習作單元嵌入表現(xiàn)性評價的設計與實施

【摘要】評價是教學的重要組成部分，也是推進以核心素養(yǎng)為導向的課程改革的重要抓手。本文針對傳統(tǒng)習作教學評價方式單一、評價主體壟斷、評價功能割裂等弊端，立足統(tǒng)編小學語文教材習作單元的編排特點，通過整合逆向課程設計理念與表現(xiàn)性評價的評估機制，形成...

指向創(chuàng)新思維培育的小學習作命題思路

【摘要】客觀評價學生的習作，鼓勵學生進行創(chuàng)意表達，培育學生的創(chuàng)新思維，是小學習作命題應發(fā)揮的診斷、激勵、改善功能。習作命題應遵循“教—學—評”一體化的目標，整合內容、情境、方法和資源等要素，優(yōu)化背景材料、習作任務和評價標準。注重創(chuàng)設真實的問...

教學

隱喻視域下詠物詩的教學探索

【摘要】“詩各有體，不可混一?！痹诠旁娊虒W模式的影響下，教師容易忽視詩體，導致對文本理解不深、教學效果不佳。本文基于詩體特點，以統(tǒng)編小學語文教材六年級下冊第四單元的一組詠物詩為例，通過審視和梳理教學中的問題，嘗試在隱喻視域下挖掘相關知識，在...

接受美學視域下的閱讀教學反思與重構

【摘要】接受美學強調文學作品的意義和價值是由作者、作品和讀者共同創(chuàng)造的，對閱讀和閱讀教學有著重要的指導意義。文章分析了接受美學理論中的閱讀要義；以接受美學理論為觀照，對閱讀教學現(xiàn)狀進行了反思；基于接受美學理論，探討相關閱讀教學范式。 【關鍵...

基于核心素養(yǎng)的語文單元項目式學習探索

【摘要】作為發(fā)展核心素養(yǎng)的有效途徑，項目式學習強調對核心知識的理解，在做事中形成“專家思維”，有助于引發(fā)跨情境的知識遷移，與單元的整體性、結構性和進階性具有本質關聯(lián)?；诮滩膯卧捻椖渴綄W習體現(xiàn)了語文學習的趣味性、參與性和整體性，學生可在真...

小學語文學科實踐的意蘊理解、樣態(tài)辨析與實施路徑

【摘要】學科實踐作為落實學科育人的著力點，是核心素養(yǎng)導向下的學習新范式。在實際教學中，教師對學科實踐的意義理解和操作要領的認知是模糊的。文章通過對學科實踐內涵、特征的闡釋，進一步廓清其對語文學習的意義。同時，在深入剖析學科實踐樣態(tài)類型的基礎...

以興趣為原點的想象類習作價值闡釋與教學進階

【摘要】本文聚焦統(tǒng)編小學語文教材想象類習作，剖析“持續(xù)的習作興趣”在推動學生習作價值觀形成方面的獨特作用，并借助具體實例展現(xiàn)在寫作教學中建構的“意愿—知識—思維—行為”的價值育人全過程，旨在為小學語文想象類習作教學提供切實可行的策略與方法，...

名師課堂

讓言語與思維共生長

楊修寶系黑龍江教師發(fā)展學院小學語文教研室主任，教育部國培計劃專家?guī)鞂＜?，黑龍江省小學語文教學專業(yè)委員會秘書長。楊老師執(zhí)教的《跳水》一課在重慶市當代教育科學研究院主辦的“素養(yǎng)導向下小學語文單元整體教學”觀摩研討會上作過課堂展示。授課對象為重慶...

教材

統(tǒng)編小學語文低年段教材的修訂要點和使用建議

【摘要】統(tǒng)編小學語文低年段教材的修訂內容主要體現(xiàn)在四個方面：強化育人價值，減小學習難度，明晰語文要素，加強欄目整合。教師教學時要注重運用看圖、示范、演示等直觀的教學方式幫助學生學習拼音，把握好拼音部分識字、兒歌學習的目標要求；改進識字方法，...

文學

生命何以高貴

【摘要】列夫·托爾斯泰的短篇小說《窮人》以一種細膩而深邃的筆觸描繪了沙俄時期社會底層的生活圖景，賦予一些身陷貧困與苦難的小人物以善良、堅韌、無私的靈魂。從故事的一個個場景中，我們能夠看到貧窮帶來的苦難，也能感受到人性中閃耀的光輝，...

評價

小學語文閱讀主觀題評分標準的應用現(xiàn)狀與改進

【摘要】主觀題是小學語文閱讀測評的重要題型，也是評估學生閱讀素養(yǎng)水平的重要工具。本文分析了當前主觀題評分標準在一致性、穩(wěn)定性、準確性等方面存在的問題，提出遵照學業(yè)質量標準、適配學生認知水平、提示思考方式等策略，以建立有效的評分標準，實現(xiàn)閱讀...

鉤沉

唐彪《讀書作文譜》“靜為學基”主張的價值與實現(xiàn)

【摘要】清代唐彪的《讀書作文譜》是一部探討閱讀與寫作的經典語文教育著作。開篇“靜為學基”的主張闡述了“靜”在語文學習中的基礎性地位，指出“靜”元素在三個方面的重要價值：提升學習專注程度，保持澄澈內心；培養(yǎng)靜心學習習慣，修養(yǎng)磨礪性情；提高深度...

探索

學習任務群視域下整本書閱讀教學實踐策略

【摘要】義教新課標將整本書閱讀列入拓展型學習任務群，這意味著新課改背景下的整本書閱讀教學須轉變教學方式。文章探討了學習任務群視域下整本書閱讀的意義，并基于整本書閱讀學習任務群的培養(yǎng)目標、內容及要求，以“快樂讀書吧”推薦書目《湯姆·...

大單元視角下的小學習作教學策略探析

【摘要】統(tǒng)編小學語文教材高度重視表達訓練。教材以單元習作要素為統(tǒng)領，使寫作知識更加聚焦。本文基于大單元視角，從聚焦單元習作要素、創(chuàng)設單元習作情境、開發(fā)單元課程資源、逐步落實習作訓練、創(chuàng)新習作評價方式幾個方面構建習作訓練鏈條，夯實每一次練筆訓...

基于大單元教學的“三段四環(huán)”教學策略探究

【摘要】大單元教學強調以單元為基本單位進行教學，注重學生學習的整體性和系統(tǒng)性。結合大單元教學的基本理念，文章提出“三段四環(huán)”的教學策略，即從單元主題出發(fā)，設計真實情境和任務鏈，通過一系列結構化、關聯(lián)性的教學活動，引導學生逐步深入理解和掌握知...

小學語文單元整體教學探索

【摘要】文章以五年級下冊第六單元為例，通過“立足單元整體，凸顯核心目標”“依托情境任務，搭建單元框架”“強化實踐活動，提升核心素養(yǎng)”“制定評價標準，實現(xiàn)能力進階”等策略落實思辨性閱讀與表達學習任務群的要求，促進學生語文素養(yǎng)的發(fā)展。 【關鍵詞...

廣告 書評

科學而藝術的小學語文課堂打造

近年來，隨著新課程理念的發(fā)展，小學語文教學迎來了新的機遇和挑戰(zhàn)。統(tǒng)編小學語文教材通過豐富的文化內涵、嚴謹?shù)慕Y構設計和多元化的教學目標，推動課堂從知識學習轉向素養(yǎng)培育。教師需要結合學情靈活運用教材，設計兼具科學性和藝術性的教學活動。這正是課堂...

小學語文閱讀教學中的情感喚醒與文化浸潤

新時代小學語文教育強調以人為本，倡導通過課程教學實現(xiàn)情感喚醒與文化浸潤，引導學生在學習過程中感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)情感共鳴，培育文化自信與社會責任感。東北師范大學出版社出版的《語文潤心——小學閱讀教學體系構建與實施》一書，以“語文...

在閱讀教學中“立言立人”

小學階段是學生世界觀、人生觀、價值觀萌芽的關鍵時期，語文閱讀教學作為培育學生核心素養(yǎng)的重要途徑，也應當承擔起“立言立人”的雙重使命。“立言”重在培養(yǎng)學生對語言文字的感知與運用能力，發(fā)展學生的語言思維；“立人”則著眼于人格的塑造，二者統(tǒng)一于語...

文學教學中提升語文素養(yǎng)的有效策略

文學作品不僅體現(xiàn)了文學語言的結構性與規(guī)范性，更蘊含著深厚的思想、情感、文化和美學價值。因此，文學閱讀不僅是提高學生理解能力和表達能力的重要途徑，也是塑造其審美品位、價值觀念、文化認知以及思維模式的重要途徑。文學作品對于培育學生的語文素養(yǎng)具有...

語文教育家魏書生的教育管理思想探究

魏書生老師憑借其對教育事業(yè)的堅定信念和持續(xù)探索，逐步成長為聞名全國的教育家。魏書生老師致力于構建一種既尊重學生個性，又注重教學效率的教育管理模式。在教學實踐中，他注重培養(yǎng)學生的自學能力和自我教育能力。他通過一系列富有創(chuàng)意的教學活動和管理策略...

文化視角下的英美文學研究

文學作為文化的鏡像與符號，也是跨文化交流的重要橋梁。英美文學在創(chuàng)作、傳播與接受過程中始終貫穿文化的交互與反思。在全球化語境下，英美文學不僅展現(xiàn)了西方文化的多樣性與復雜性，更為非西方文化提供了理解自我與他者的重要視角。文化視角的引入拓寬了文學...

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非暴力溝通在教師語言支持體系中的應用研究

如何通過有效溝通，減少教育過程中的沖突與暴力行為，已成為教育改革和教師發(fā)展的重要課題。非暴力溝通是由美國心理學家馬歇爾·盧森堡提出的溝通模式，其以科學、平和的表達方式，已在全球范圍內得到廣泛應用，也在教育領域顯示出特殊的價值和優(yōu)勢...

儒家“六藝”中的“射”“御”及其文學書寫研究

儒家“六藝”作為中國古代教育體系的核心內容，不僅涵蓋“禮”“樂”“書”“數(shù)”等文化修養(yǎng)的多個方面，還包含“射”“御”等實踐技藝的培養(yǎng)。其中，“射”與“御”的培養(yǎng)，既體現(xiàn)了古人對全面發(fā)展的追求，也反映了當時社會的實際需求。 一、“射”的內涵與...