語文建設(shè)·下半月

2025年04期

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《語文建設(shè)》是教育部主管、教育部語言文字報刊社主辦的以廣大語文教師為服務(wù)對象、提高語言文學(xué)研究為的綜合性語文刊物?，F(xiàn)配合... 展開

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教育教學(xué)

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卷首 從新世紀(jì)課程發(fā)展方向來看，與課程改革相適應(yīng)的語文教材，應(yīng)該具備這樣一些素質(zhì)：具有強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)魅力，能夠引發(fā)學(xué)生參與的激情，只有這樣學(xué)生才可能對它產(chǎn)生興趣以及進(jìn)入其中進(jìn)行探索的愿望…為了體現(xiàn)這樣的理念，可以按照如下的具體思路來進(jìn)行設(shè)計。主題或...

童話教學(xué)常見的誤區(qū)及應(yīng)對策略 【摘要】當(dāng)前小學(xué)語文童話教學(xué)中存在以下誤區(qū)：一是混淆童話、寓言、神話的文體特質(zhì)，在童話里抓道理，在寓言、神話里抓想象力，偏離文體特點(diǎn)和教學(xué)重心。為此需要先厘清童話、寓言、神話的特征與差異，再依照文體設(shè)計教學(xué)活動，注意規(guī)避文體模糊地帶。二是未...
神奇何解：小學(xué)階段神話文體辨正和教學(xué) 【摘要神話的本質(zhì)是用想象解釋、認(rèn)知世界。在現(xiàn)代兒童文學(xué)興起和語文教育觀念轉(zhuǎn)變的過程中，神話被確立了兒童化故事的敘事形態(tài)和想象的積極價值，成為重要的教育資源。當(dāng)前小學(xué)階段的神話教學(xué)，應(yīng)立足神話本質(zhì)，圍繞認(rèn)知闡釋功能來理解神話形象，梳理神話故事...
小學(xué)階段寓言教學(xué)的問題與思考 【摘要]統(tǒng)編小學(xué)語文教材共編排了24篇寓言，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解寓意時，普遍存在聯(lián)系生活實(shí)際不夠和思維訓(xùn)練不足的問題。文章梳理了統(tǒng)編小學(xué)語文教材中不同學(xué)段寓言的特點(diǎn)和教學(xué)要點(diǎn)，并結(jié)合具體的課例與習(xí)題闡述了“聯(lián)系生活實(shí)際”和“思維訓(xùn)練”是夯實(shí)寓...

小學(xué)生習(xí)作構(gòu)思的思維特征及教學(xué)策略研究 【摘要】習(xí)作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑，但小學(xué)生普遍面臨寫作的難題。本研究深度聚焦學(xué)生寫作的構(gòu)思過程，采用紙筆數(shù)字書寫技術(shù)和概念圖構(gòu)思工具，力圖將學(xué)生的隱性思維外顯化，旨在剖析和揭示學(xué)生內(nèi)在的思維建構(gòu)規(guī)律，并探尋應(yīng)對之法。為此，研究過...
‘長度·速度·限度”三位一體的名著閱讀教學(xué)框架的構(gòu)建和實(shí)踐進(jìn)路 【摘要名著閱讀是語文課程的重要內(nèi)容，也是教學(xué)難點(diǎn)。名著閱讀教學(xué)理論是教學(xué)實(shí)踐的行動指南。當(dāng)前名著閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究雖已取得較為豐碩的成果，但相關(guān)理論研究仍顯薄弱，在教學(xué)中體現(xiàn)為對閱讀長度的把控不夠合理，閱讀速度的培養(yǎng)不夠精準(zhǔn)，對文本理解的廣...

閱讀理解能力的進(jìn)階路徑及培養(yǎng)策略 【摘要閱讀理解能力是語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生必備的學(xué)科關(guān)鍵能力之一。提高學(xué)生閱讀理解能力對于發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。根據(jù)閱讀理解維度和深度的不同，閱讀理解能力主要包括理解文字、理解文本、理解作者、理解自我四層進(jìn)階。教師在教學(xué)中可...
思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群單元作業(yè)設(shè)計與實(shí)施 【摘要“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群在語文教學(xué)中具有重要地位和獨(dú)特價值。文章梳理了“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的特征，明確其教學(xué)定位，剖析“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群單元作業(yè)設(shè)計存在的問題，并從“基于思辨性的作業(yè)設(shè)計、以思辨為核心的作業(yè)...
“5E”教學(xué)模式在古詩教學(xué)中的運(yùn)用 【摘要當(dāng)前小學(xué)古詩教學(xué)中，不少教師側(cè)重知識的講授，學(xué)生的學(xué)習(xí)存在淺表化、碎片化、僵化等問題。教師可以借鑒“5E”教學(xué)模式，通過“參與”“探究”“解釋”“遷移”和“評價”五個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升核心素養(yǎng)。文章以四年級...

滲透學(xué)習(xí)方法傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 陳曉艷系嘉興市名師，華東六省一市（山東、安徽、江蘇、浙江、福建、江西、上海）課堂教學(xué)展評一等獎獲得者?！蹲韵嗝堋芬徽n在第七屆華東六省一市小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討活動中作課堂展示。授課對象為江西科技學(xué)院附屬小學(xué)五（3）班學(xué)生。此次活動由華東六省...

小學(xué)語文第一學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)域化建構(gòu)與實(shí)施 【摘要文章基于義教新課標(biāo)中的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，以第一學(xué)段為例，從“聽、說、讀、寫、合作”五個維度提煉第一學(xué)段語文能力，并針對每一能力項厘定三個水平要求及能力表征，形成可操作的區(qū)域化過程性評價質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)踐運(yùn)用方面，基于區(qū)域化質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計過程性...

跨學(xué)科視角下的文本解讀 【摘要】跨學(xué)科視角對提升學(xué)生核心素養(yǎng)具有重要作用。文章探討了跨學(xué)科視角在文本分析中的應(yīng)用，從社會學(xué)、馬克思主義哲學(xué)和歷史學(xué)等角度對魯迅的《故鄉(xiāng)》展開多維度文本分析。從城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)塑造性格底色、社會階層差異造就身份認(rèn)同、半殖民地半封建的社會現(xiàn)...

段落教學(xué)的歷史回顧與價值重申 【摘要】我國中小學(xué)語文教學(xué)中段落教學(xué)歷史悠久，尤其是在二十世紀(jì)八九十年代，理論與實(shí)踐均取得顯著進(jìn)展，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。然而，二十一世紀(jì)以來，在異彩紛呈的理念和各種教學(xué)方式的影響下，段落教學(xué)的研究和實(shí)踐卻逐漸淡化。文章通過梳理段落教學(xué)由盛轉(zhuǎn)衰...

單元整體教學(xué)的學(xué)程規(guī)劃與實(shí)施要義 【摘要單元整體教學(xué)具有鮮明的素養(yǎng)導(dǎo)向，主張通過優(yōu)化課程價值來實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的目標(biāo)。其特點(diǎn)體現(xiàn)在目標(biāo)立體化建構(gòu)、資源結(jié)構(gòu)化整合以及評價耦合式統(tǒng)整等方面。在具體的操作中，可以遵循學(xué)理邏輯，將教學(xué)劃分成“整體認(rèn)知建立‘類'概念”“多篇聯(lián)讀互...
多維·分階·同步：小學(xué)生語文閱讀能力分階評價的探索 【摘要】針對小學(xué)語文閱讀評價存在的問題，文章構(gòu)建了“多維·分階·同步”三位一體的評價體系。該體系基于國際閱讀素養(yǎng)的基本測評框架與語文學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)計了“四維十項”指標(biāo)體系和“三段六層”進(jìn)階標(biāo)準(zhǔn)。研究過程中開發(fā)了與統(tǒng)編小學(xué)語...
語文學(xué)習(xí)任務(wù)群評價框架的構(gòu)建與應(yīng)用 【摘要評價是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。教學(xué)實(shí)踐中存在評價重知識輕能力、重結(jié)果輕過程的問題，未能適應(yīng)任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)的動態(tài)需求。文章通過構(gòu)建科學(xué)、顯性、易操作的小學(xué)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群評價框架，探究相關(guān)原理并將其融入教學(xué)實(shí)踐，以推動“教一學(xué)—評”一體化...

落實(shí)修訂版教材精神：教研員的“位”與“為” 【摘要]教研員作為教研工作的中堅力量，是提升基礎(chǔ)教育質(zhì)量的重要保障。教研員應(yīng)當(dāng)定準(zhǔn)"位”，善作為;深入理解并熟練使用修訂版教材;有效指導(dǎo)和服務(wù)一線教師用好教材、改進(jìn)教學(xué)；及時總結(jié)和推廣優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時，要協(xié)作構(gòu)建以素養(yǎng)為導(dǎo)向的“...

借古文字之力，創(chuàng)語文教育新篇 作為中華文明的獨(dú)特載體，古文字在語文教育中具有不可替代的位置?！豆盼淖峙c語文教育》一書為語文教學(xué)提供了富有智慧的思路。該書開篇深刻闡述了古文字在語文教育中的獨(dú)特價值與重要地位。古文字承載著古人的智慧。在語文教學(xué)中，它猶如一把神秘的鑰匙，能夠...
基于案例分析的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)理論與實(shí)踐應(yīng)用 小學(xué)階段是學(xué)生語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，習(xí)作教學(xué)作為語文教育教學(xué)的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、思維能力和創(chuàng)造力的重要使命。然而，當(dāng)前小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)仍面臨諸多困境：在應(yīng)試導(dǎo)向下，教學(xué)模式趨于機(jī)械化，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)作普遍存在內(nèi)容空洞、語言...
優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，助力“雙減”落地 《小學(xué)語文創(chuàng)新作業(yè)多元設(shè)計》由中原名師著，河南科學(xué)技術(shù)出版社出版。作為河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目的重要成果，該書立足“雙減”政策背景，呈現(xiàn)了小學(xué)語文中高段作業(yè)設(shè)計的系統(tǒng)研究，為教師提供了兼具理論性和實(shí)操性的教學(xué)參考。《小學(xué)語文創(chuàng)新作業(yè)多元...
“中國道路”視野下的教育管理理論體系構(gòu)建 在全球教育治理變革背景下，中國教育管理學(xué)面臨雙重挑戰(zhàn)：既要克服西方理論對中國本土經(jīng)驗(yàn)的解釋局限，又要構(gòu)建適應(yīng)教育現(xiàn)代化需求的本土話語體系。作為教育學(xué)與管理學(xué)的交叉學(xué)科，教育管理學(xué)的理論建設(shè)須兼顧教育規(guī)律的本質(zhì)屬性與中國特色的治理邏輯。王世忠...
兒童文學(xué)內(nèi)涵和外延的探析 兒童文學(xué)作為文學(xué)的一個重要分支，長期以來在學(xué)術(shù)界被視為邊緣性體裁，其獨(dú)特的文學(xué)特性和研究價值亟待深入挖掘。厘清兒童文學(xué)的內(nèi)涵和外延，不僅關(guān)乎文學(xué)理論的完善，更對教育實(shí)踐和文化傳承具有重要意義。《法國兒童文學(xué)理論與實(shí)踐》一書，是作者在系統(tǒng)把握...
文學(xué)德育研究 20世紀(jì)50至70年代的中國文學(xué)，既是社會歷史變革的見證者，也是時代精神特質(zhì)的凝結(jié)者。這一時期的文學(xué)作品在承擔(dān)歷史使命的同時，也塑造了一系列具有典型意義的青春人物形象。隨著新時代對德育價值的日益重視，文學(xué)特有的道德引領(lǐng)功能在青少年成長中的重...
跨文化視域下的文學(xué)審美重構(gòu) 在全球化和數(shù)字化時代背景下，文學(xué)教育正經(jīng)歷從“文化理解”向“文明互鑒”的范式轉(zhuǎn)型。吉林大學(xué)出版社于2020年出版的《英美文學(xué)賞析新視野》一書，正是對這一轉(zhuǎn)型的重要探索。該書以“歷史脈絡(luò)一審美策略—文化闡釋”三維框架重構(gòu)文學(xué)教育范式，在保持本...

語用視角下小學(xué)生廣義閱讀指導(dǎo)策略研究 數(shù)字技術(shù)的迅猛發(fā)展催生了信息圖表、短視頻、交互式網(wǎng)頁等多模態(tài)文本，這些新型文本形態(tài)正在深刻重構(gòu)人類的信息交互方式。在此背景下，傳統(tǒng)以紙質(zhì)文學(xué)文本為主導(dǎo)的語文閱讀教學(xué)模式已難以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需求，學(xué)生普遍面臨符號解碼能力不足、信息整合困難、創(chuàng)造性表...