目錄

卷首語

教育強國背景下教師教育能力提升的實踐邏輯

教育部、國家發(fā)展改革委聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于組織實施教師教育能力提升工程的通知》，對“十四五”到“十五五”期間完善中國特色教師教育體系、進一步提升教師教育能力有關(guān)工作作出部署。并立足教育強國建設(shè)新要求，從構(gòu)建教師人才培養(yǎng)新模式、搭建教師教育研究新...

專題報道

復(fù)合型教師培養(yǎng)：“教師潮汐現(xiàn)象”的破局之路？

前不久，網(wǎng)絡(luò)上流傳著一篇非虛構(gòu)文章，呈現(xiàn)了新高考和“文科衰落”背景下，一些高中文科教師面臨的“無課可上無人可教”的困境。 這并非個別現(xiàn)象。自2014年新高考改革啟動以來，學(xué)生學(xué)科選擇的變化導(dǎo)致教師需求如潮水漲落般呈現(xiàn)周期性波動，高中學(xué)校普遍...

轉(zhuǎn)型復(fù)合型教師：在“?！迸c“跨”的路口

新高考與新課改的浪潮中，教師向多學(xué)科復(fù)合型方向轉(zhuǎn)型已成為一種趨勢。站在“專”與“跨”的交叉路口，復(fù)合型教師既要深耕單一學(xué)科保證專業(yè)精度，又需跨越學(xué)科壁壘實現(xiàn)知識融通。然而，這條轉(zhuǎn)型之路并非坦途——從確立教師培養(yǎng)機制到教學(xué)實踐落地，再到構(gòu)建評...

時代呼喚復(fù)合型教師

2014年啟動的新高考改革作為教育現(xiàn)代化進程中的重要制度創(chuàng)新，以“基礎(chǔ)學(xué)科 + 選擇性科目”的評價框架，實現(xiàn)教育場域從“標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)”向“個性化定制”的轉(zhuǎn)型升級，開啟了從“分?jǐn)?shù)導(dǎo)向”向“素養(yǎng)本位”的范式躍遷?！?3+3 0與‘ 3+1+2′ ...

如何理解復(fù)合型教師的“復(fù)合性”

2018年1月，中共中央、國務(wù)院頒布了《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》，強調(diào)要培養(yǎng)“學(xué)科知識扎實、專業(yè)能力突出、教育情懷深厚的高素質(zhì)復(fù)合型教師”，這也是“復(fù)合型教師”這一概念首次正式出現(xiàn)在國家政策文件里，標(biāo)志著復(fù)合型教師的培養(yǎng)工...

跨學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向的教師教育路徑

新課程改革強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)與跨學(xué)科思維，高考命題也正由知識本位轉(zhuǎn)向素養(yǎng)本位，越來越側(cè)重考查學(xué)生運用跨學(xué)科知識解決真實問題的能力。課程理念的變革、考試評價方式的調(diào)整，以及義務(wù)教育階段跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的不斷推進，對教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)與教學(xué)能...

培養(yǎng)樂教、適教、善教的復(fù)合型卓越教師

2018年，中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》明確提出要培養(yǎng)“學(xué)科知識扎實、專業(yè)能力突出、教育情懷深厚的高素質(zhì)復(fù)合型教師”。隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，新行業(yè)、新技術(shù)、新領(lǐng)域不斷涌現(xiàn)，不同學(xué)科專業(yè)之間的相互滲透與融...

培養(yǎng)復(fù)合型教師，推動師范教育轉(zhuǎn)型

在基礎(chǔ)教育深化改革的關(guān)鍵期，教育部于2020年啟動“三省四?！备咚刭|(zhì)復(fù)合型碩士層次高中教師培養(yǎng)試點。作為首批四所試點高校之一，憑借百年師范教育的深厚積淀，率先開展“化學(xué) + 生物科學(xué)”“歷史學(xué) + 地理科學(xué)”雙學(xué)科融合培養(yǎng)試點。此舉不僅是響...

構(gòu)建復(fù)合型教師培養(yǎng)的“三通”范式

學(xué)科需求波動導(dǎo)致基礎(chǔ)教育師資供給失衡，部分學(xué)科教師階段性過剩，同時其他一些學(xué)科面臨可勝任教師不足的情況。這種“教師潮汐現(xiàn)象”帶來的師資供需結(jié)構(gòu)性矛盾日益凸顯，暴露出傳統(tǒng)單一學(xué)科教師培養(yǎng)模式的局限性，亟須通過復(fù)合型教師培養(yǎng)實現(xiàn)破局。2018年...

芬蘭：培養(yǎng)具有職業(yè)韌性的“整全教育者”

在芬蘭赫爾辛基大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院的課堂上，教師教育專業(yè)的學(xué)生正在進行一項作業(yè)：基于科學(xué)教育中普遍存在的性別差異與學(xué)科割裂問題，設(shè)計一門“藝術(shù)賦能科學(xué)”的跨學(xué)科課程。這樣的課堂設(shè)計是芬蘭培養(yǎng)“全科教師”的教學(xué)常態(tài)。當(dāng)全球面臨“教師潮汐現(xiàn)象”（教...

封面人物

曲亮亮：激活學(xué)生生命成長的一池春水

晨光中的銀杏葉將陽光灑向跑道時，（以下簡稱“雨田”）的校園已蘇醒。迎著晨風(fēng)奔跑的少年，額角的汗珠里折射出青春的光芒；智慧教室里，學(xué)生自主繪制的思維導(dǎo)圖與小組討論的場景交融，編織著科學(xué)夢想；創(chuàng)客空間無人機還在調(diào)試，教師的教研早會已持續(xù)兩小時…...

時勢

公平VS效率：中考改革的價值取向與政策邏輯

2021年以來，“雙減”政策穩(wěn)步推進，但實踐表明，如果考試制度不進行系統(tǒng)性變革，“唯分?jǐn)?shù)論”未被破除，結(jié)構(gòu)性的考試競爭壓力依然難以消解。作為高考的前置制度，中考承擔(dān)著第一次教育分流的重要功能。在優(yōu)質(zhì)教育資源相對稀缺的約束下，中考早已被當(dāng)作“...

中小學(xué)國家安全教育的使命和內(nèi)容體系構(gòu)建

2025年4月，第十個全民國家安全教育日來臨之際，全國學(xué)校國家安全教育指導(dǎo)委員會第一次全體會議審議通過了委員會章程，并研究部署2025年重點工作，強調(diào)圍繞總體國家安全觀的核心要義、形成邏輯、重大意義和實踐要求，全面加強全國大中小學(xué)一體化的學(xué)...

構(gòu)建全鏈條保障機制，推動AI教育倫理落地

近年來，生成式AI（GenerativeAI）迅速興起，深刻影響著教育教學(xué)方式，例如提供個性化輔導(dǎo)、實現(xiàn)智能批改、生成定制化學(xué)習(xí)資源甚至模擬復(fù)雜的探究式學(xué)習(xí)環(huán)境，這些應(yīng)用潛力無疑能極大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。...

視點

讀懂“人機社交”，讓“離線”孩子重新“上線’

當(dāng)前，一種名為“校園人機”的社交模式在青少年群體中悄然興起一一他們沉默寡言，面對他人既不主動靠近也不抗拒接觸，與周圍人僅維持著點頭之交，成為校園中“隱形的存在”。為何青少年會出現(xiàn)這種低互動、低情感投入的社交狀態(tài)？這一背后的心理機制與教育成因...

探世界

每個夢想都值得被支持：丹麥如何“因材施教”

作為一名在丹麥從事中文教學(xué)的教師，我一直很關(guān)注當(dāng)?shù)氐慕逃砟詈徒逃绞?。在教授中文的過程中，我不僅了解到在丹華人家庭的教育需求，也有機會近距離觀察丹麥小學(xué)的教學(xué)實踐。通過與學(xué)生、家長、華人朋友以及在丹麥的各國友人交流，我對于丹麥的教育逐漸有...

先行者

黑女：點燃鄉(xiāng)村詩教的火種

“我是一粒凡塵/在爺爺奶奶的皺紋里/數(shù)著年輪平凡生長/渴望父母平凡的擁抱”一河南省靈寶市朱陽鎮(zhèn)第一小學(xué)（以下簡稱“朱陽一小”）六年級學(xué)生楊一凡，在詩教課堂上以自己名字中的“凡”為主題，用詩歌表達心聲。在靈寶，自2017年三門峽詩教聯(lián)盟成立以...

良師成長指南

如何把握跨學(xué)科融合的“度”？

提問 在教師專業(yè)成長的道路上，我常陷入“學(xué)科融合邊界”的困惑。例如，在講解《阿房宮賦》時，若引入建筑史知識解讀宮殿布局，雖能增強學(xué)生對文本的具象化理解，但易導(dǎo)致課堂淪為歷史知識講座；若僅聚焦文本語言與諷喻手法，則難以滿足學(xué)生對文化背景的探究...

治校

羅仁華：為師生搭一架拾級而上的梯子

贛江西岸，南昌市紅谷灘區(qū)高樓林立。從紅谷灘區(qū)騰龍學(xué)校驅(qū)車幾分鐘，就可到達江西省行政中心。而在2019年建校伊始，騰龍學(xué)校周邊還是一片待開發(fā)的“荒涼”之景。校長羅仁華說，其時學(xué)校共32個教學(xué)班，1000多名學(xué)生，70多名教師有一大半是新招聘的...

校長“必修課”：扎根課堂，引領(lǐng)生長

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基提出，一個好校長首先應(yīng)當(dāng)是一個好組織者、好教育者和好教師。課程與教學(xué)是學(xué)校的核心使命，也是校長領(lǐng)導(dǎo)力的核心職責(zé)所在。因此，一名好校長應(yīng)當(dāng)深深扎根于課堂。 校長扎根課堂，方能精準(zhǔn)引領(lǐng)教學(xué) 校長站在教師的立場上，努力成為“...

教育家型校長：領(lǐng)航高素質(zhì)專業(yè)化教師成長

推進教育現(xiàn)代化，打造高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍勢在必行。教育家型校長作為學(xué)校教育的領(lǐng)航者，在這一進程中發(fā)揮著關(guān)鍵的引領(lǐng)作用。校長如何提升領(lǐng)導(dǎo)與管理能力，切實抓好教師隊伍建設(shè)工作，有效引領(lǐng)教師成長并賦能其發(fā)展？進行了以下實踐探索。 理念先行，筑牢教...

破壁·賦能·共創(chuàng)：集團工作坊促教師專業(yè)發(fā)展

教育正從傳統(tǒng)的職前培養(yǎng)轉(zhuǎn)向終身學(xué)習(xí)模式，強調(diào)教師在整個職業(yè)生涯中持續(xù)更新知識與技能。傳統(tǒng)“單向傳授”的培訓(xùn)模式難以滿足教師個性化、實踐性發(fā)展的需求，特別是在當(dāng)前集團化辦學(xué)模式下，多校區(qū)之間的協(xié)同發(fā)展，如何創(chuàng)新校際、學(xué)科教師之間的教師培訓(xùn)，有...

構(gòu)建“三三制”校本教研，持續(xù)賦能教師發(fā)展

校本教研是學(xué)校引導(dǎo)教師改進教育觀念、更新教學(xué)方法、積累課改經(jīng)驗的重要方式，然而，當(dāng)前越來越多教師對校本教研感到不滿，有諸多抱怨。一是抱怨參與度不高。一些學(xué)校的教研機制設(shè)計不科學(xué)，沒有讓所有教師都參與其中。二是抱怨效度不高。“磨課”、評課等教...

以梯級培養(yǎng)為引擎，助推教師專業(yè)發(fā)展

在教育改革持續(xù)深化的背景下，提升教師專業(yè)素養(yǎng)已成為推動教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。精準(zhǔn)把握教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新構(gòu)建了教師梯級培養(yǎng)模式。該模式充分契合教師專業(yè)成長的層次性與差異性特征，通過為不同階段和水平的教師量身定制成長路徑，有效激發(fā)了教師的發(fā)...

內(nèi)驅(qū)外引，激活新教師專業(yè)成長力

教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展有賴于教師隊伍的不斷壯大與專業(yè)提升。新教師作為教育領(lǐng)域的新生力量，既充滿朝氣，也面臨諸多挑戰(zhàn)。如何助力這些新教師在教育之路上茁壯成長，成為關(guān)注的重點，也引發(fā)了學(xué)校對新教師專業(yè)化成長路徑的探索。 內(nèi)在驅(qū)動：筑牢教師成長根基 ...

黨建引領(lǐng)，以“五潤五優(yōu)”強師育才

在黨建引領(lǐng)下，充分發(fā)揮黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員教師先鋒模范作用，經(jīng)過多年教育實踐與探索，打造與學(xué)校辦學(xué)理念相輔相成的“紅色引領(lǐng)五潤五優(yōu)”特色黨建品牌，全面引領(lǐng)學(xué)校教育教學(xué)工作實現(xiàn)高質(zhì)量、全方位、快速發(fā)展。 “潤心優(yōu)魂”：黨建引領(lǐng)先鋒，紅心創(chuàng)...

科學(xué)實施貫通培養(yǎng)，提升職業(yè)教育吸引力

2025年全國教育工作會議指出，要錨定國家重大戰(zhàn)略急需，深入推動教育科技人才良性循環(huán)。積極探索形成科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合的制度機制，著力構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，助力新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展。河北省河間職教中心在中高職貫通培養(yǎng)、職普融通等工作中做了大...

深化產(chǎn)教融合，驅(qū)動職業(yè)教育升級

產(chǎn)教融合、校企合作是現(xiàn)代職業(yè)教育的核心與靈魂，也是推動教育創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級的重要引擎。實現(xiàn)真正的校企融合，破解職業(yè)教育與企業(yè)需求“兩張皮”的難題，既是產(chǎn)教融合、校企合作的關(guān)鍵，也是其難點所在。自成立起，便確立了“產(chǎn)教融合，校企一體”的辦學(xué)理念...

區(qū)域教育

推進市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)的困境與路徑

黨的二十屆三中全會明確提出：“加快構(gòu)建職普融通、產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系?！贝蛟焓杏虍a(chǎn)教聯(lián)合體和行業(yè)產(chǎn)教融合共同體是推動教育、人才、產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展的戰(zhàn)略性舉措。作為政府、企業(yè)、學(xué)校等多方主體共同參與的聯(lián)合體，市域產(chǎn)教聯(lián)合體能夠緊密結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)...

實踐者說

為學(xué)生全面發(fā)展注入“勞動基因”

熱愛勞動是中華民族的傳統(tǒng)美德，勞動教育是中國特色社會主義教育的重要內(nèi)容。2020年，教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》，提出要在大中小學(xué)設(shè)立勞動教育必修課程，對切實加強勞動教育的組織實施等作出了系統(tǒng)規(guī)劃和部署。2021年，新修訂...

變革勞動教育課程，應(yīng)答鄉(xiāng)村“雙減”

“雙減”政策倒逼教育生態(tài)重構(gòu)，鄉(xiāng)村學(xué)校往往面臨“減負(fù)”與“提質(zhì)”的雙重壓力。馬腰小學(xué)以勞動教育課程體系建構(gòu)和實施為突破口，通過課程體系創(chuàng)新回應(yīng)“雙減”要求，有效破解了鄉(xiāng)村學(xué)校在落實“雙減”過程中遭遇的課程同質(zhì)化、實踐空轉(zhuǎn)化、素養(yǎng)虛化等難題，...

以數(shù)智化“五維”評價撬動學(xué)校五育并舉

在教育評價中，單一維度的評價往往難以全面反映學(xué)生的真實水平和發(fā)展?jié)摿?。為了突破這一局限，在市級評價體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校課程和辦學(xué)特色，構(gòu)建了“五維”現(xiàn)代評價體系，推動評價從單一維度向多維度轉(zhuǎn)變。該評價體系包括思想觀念、素質(zhì)能力、體育健康、...

思政“一盤棋”，協(xié)同育桃李

新時代對學(xué)生的綜合素養(yǎng)與思想品德提出了更高要求，思政課作為落實立德樹人根本任務(wù)的重要載體，其教育模式亟待突破傳統(tǒng)分段教學(xué)的局限，實現(xiàn)各學(xué)段間的有機銜接與協(xié)同育人。基于此，的“思政一體化”理念應(yīng)運而生，其核心在于打破學(xué)科、學(xué)段、空間上的藩籬，...

大思政下，鄉(xiāng)土教育資源的“活”整合

在“大思政”背景下，九年一貫制學(xué)校如何借助獨特的學(xué)制優(yōu)勢，整合思政教育資源，構(gòu)建中小學(xué)思政一體化協(xié)同育人體系，實現(xiàn)不同學(xué)段思政教育的連貫性與遞進性？本文以為例，探究大思政視域下九年一貫制學(xué)校的鄉(xiāng)土教育資源整合策略。 課程融合：構(gòu)建多維育人體...

理論·環(huán)境·行為：打造特色文化育人體系

校園文化建設(shè)是學(xué)校辦學(xué)理念與師生精神風(fēng)貌的集中體現(xiàn)，在構(gòu)建和諧校園、塑造優(yōu)良學(xué)風(fēng)等方面發(fā)揮著重要作用。內(nèi)涵豐富、格調(diào)高雅的校園文化，能增強學(xué)校的吸引力、凝聚力和向心力，營造積極向上的育人環(huán)境，有力推動學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展與特色形成。堅持文化育人理念...

構(gòu)建“向上藝術(shù)空間”，在山村播種美育之花

浙江省衢州市衢江區(qū)上方鎮(zhèn)中心小學(xué)是一所山區(qū)學(xué)校，距離城區(qū)50多公里，目前共有13個教學(xué)班、438名學(xué)生。學(xué)校校長與副校長都曾任美術(shù)教師，對于教育，他們有共同的理想：將藝術(shù)的種子撒在校園的每個角落，讓美育之花開遍山村孩子的成長道路。 在美術(shù)教...

“簡單教育”：守護本真，靜待花開

“雙減”政策實施以來，如何實現(xiàn)教學(xué)“減負(fù)提質(zhì)”亟待每一位教育工作者思考和解決。為此，山東省聊城市在平區(qū)振興街道中心小學(xué)立足“簡單教育”理念，扎實推動“減負(fù)提質(zhì)”落地見效。 “簡單教育”理念應(yīng)時應(yīng)勢而生，其整體框架返璞歸真、回歸教育本質(zhì)。追求...

課事

生成式人工智能在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用與反思

近年來，以DeepSeek、ChatGPT為代表的大語言模型驅(qū)動的生成式人工智能（AI），正通過人機對話等交互形式深刻變革知識獲取與學(xué)習(xí)強化過程，展現(xiàn)出為學(xué)習(xí)者提供高度個性化指導(dǎo)、賦能自主學(xué)習(xí)的巨大潛力。在此背景下，如何將生成式AI—不僅作...

基于設(shè)計思維的人工智能課程教學(xué)模式構(gòu)建

在全球人工智能教育加速發(fā)展的背景下，2017年，國務(wù)院發(fā)布的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》部署了“在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程”的戰(zhàn)略任務(wù)；《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》則將“人工智能”列為獨立學(xué)習(xí)模塊。然而，一線實踐中，中小...

項目式建模，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在“雙新”背景下，學(xué)生核心素養(yǎng)的培育聚焦于塑造“全面發(fā)展的人”，著重提升其在真實情境中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。隨著《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的發(fā)布，數(shù)學(xué)建模被明確為高中數(shù)學(xué)六大核心素養(yǎng)之一。為更好落實跨學(xué)科綜合...

量感教學(xué)，喚醒學(xué)生的數(shù)學(xué)感知

量感教學(xué)是一種借助感官體驗，輔助學(xué)生理解抽象數(shù)學(xué)概念的教學(xué)方法。它著重培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)量與形狀的直觀感知，通過視覺觀察、觸覺感受、動手操作等多元感官體驗，讓抽象數(shù)學(xué)概念變得更具現(xiàn)實感，從而幫助學(xué)生構(gòu)建對數(shù)學(xué)概念的直觀認(rèn)知。 量感教學(xué)的重要性 小...

素養(yǎng)為本，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的四步創(chuàng)新

新課程改革強調(diào)核心素養(yǎng)本位。小學(xué)數(shù)學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生思維能力和綜合素養(yǎng)具有基礎(chǔ)性作用。因此，教師在日常教學(xué)中，應(yīng)注重以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，對課堂教學(xué)模式進行優(yōu)化創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生提升數(shù)學(xué)思維水平，為其在數(shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域的長遠發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。 創(chuàng)新課前導(dǎo)入...

落實小組合作學(xué)習(xí)，助力學(xué)生道德素養(yǎng)生長

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出，要凸顯學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生個性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。近三年來，積極踐行新課標(biāo)的核心理念，立足道德與法治教學(xué)實踐，深入探索小組合作學(xué)習(xí)模式，有效培養(yǎng)了學(xué)生的政治認(rèn)同、法治觀念和責(zé)...

班主任沙龍

神奇的“糖果力量”

下周就要進行期末考試了，按照以往的經(jīng)驗，各科老師必定會抓住最后的周末布置“重量級”作業(yè)。不出所料，下午第一節(jié)課剛下課，黑板的作業(yè)登記欄上便密密麻麻排滿了任務(wù)。學(xué)生們無精打采地坐在座位上，教室里一片沉悶壓抑。 作為班主任，目睹這一情形，我絞盡...

好大一封“信”

學(xué)校餐廳東面有幾面寬闊的墻，當(dāng)我們將其粉刷一新，改造成孩子們的涂鴉墻時，他們興奮極了。誰也沒想到，這里會變成充滿生命力的“露天信箱”。如今，我已養(yǎng)成習(xí)慣，有事沒事就往這兒跑，仿佛只要站在墻前，就能收到孩子們從心底寄來的“信件”。這些“信件”...