構(gòu)建復(fù)合型教師培養(yǎng)的“三通”范式

學(xué)科需求波動(dòng)導(dǎo)致基礎(chǔ)教育師資供給失衡，部分學(xué)科教師階段性過剩，同時(shí)其他一些學(xué)科面臨可勝任教師不足的情況。這種“教師潮汐現(xiàn)象”帶來的師資供需結(jié)構(gòu)性矛盾日益凸顯，暴露出傳統(tǒng)單一學(xué)科教師培養(yǎng)模式的局限性，亟須通過復(fù)合型教師培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)破局。2018年，中共中央、國務(wù)院頒布的《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》明確提出，要培養(yǎng)“學(xué)科知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)能力突出、教育情懷深厚的高素質(zhì)復(fù)合型教師”。（剩余2972字）