時(shí)代呼喚復(fù)合型教師

2014年啟動(dòng)的新高考改革作為教育現(xiàn)代化進(jìn)程中的重要制度創(chuàng)新，以“基礎(chǔ)學(xué)科 + 選擇性科目”的評(píng)價(jià)框架，實(shí)現(xiàn)教育場(chǎng)域從“標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)”向“個(gè)性化定制”的轉(zhuǎn)型升級(jí)，開啟了從“分?jǐn)?shù)導(dǎo)向”向“素養(yǎng)本位”的范式躍遷?！?3+3 0與‘ 3+1+2′ ’選科模式賦予學(xué)生多元選科組合權(quán)，不僅重構(gòu)了課程供給邏輯，更倒逼教學(xué)組織形態(tài)從“固定班級(jí)”轉(zhuǎn)向“動(dòng)態(tài)走班”。（剩余3292字）