摘要：教育數(shù)學(xué)關(guān)注的是教材中數(shù)學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化問(wèn)題，就是要把數(shù)學(xué)變?nèi)菀?，從而真正減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。基于“熟悉了，簡(jiǎn)單了，想通了，直觀了，就容易”的想法。把數(shù)學(xué)變?nèi)菀椎淖龇ㄓ校焊淖兏拍疃x的表述;建立更簡(jiǎn)易、更有力的方法，提供解題的“中巧”。教...

摘要：廣大中小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，特別是一線教師，可以由《張景中教育數(shù)學(xué)文選》一書(shū)獲得很多方面的重要啟示，包括：數(shù)學(xué)教育的主要價(jià)值是提供智力上的滿足（好玩、有趣）以及思維的訓(xùn)練;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)滲透函數(shù)、數(shù)形結(jié)合、寓理于算等數(shù)學(xué)思想;落實(shí)數(shù)學(xué)...

摘要：“課路”青山外，課課復(fù)課課;行舟綠水前，行行重行行。輾轉(zhuǎn)多地，“沿河漂流”，職業(yè)生涯的思考與實(shí)踐也匯成一條生命的河流。激情燃燒的歲月從未謝幕。努力把一個(gè)人的實(shí)踐轉(zhuǎn)化為一群人的行動(dòng)，每天做好課堂改革的“小事”，日新、日進(jìn)。向未來(lái)，積跬步...

【編者按】家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的重要議題，需要頂層設(shè)計(jì)、協(xié)同推進(jìn)。江蘇省太倉(cāng)市在通過(guò)政社互動(dòng)開(kāi)展社會(huì)治理方面積淀了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，榮獲“中國(guó)法治政府獎(jiǎng)”。2020年，在教育部重點(diǎn)課題“政社協(xié)同視域下縣域教...

摘要：高質(zhì)量的教育體系，應(yīng)該是“家校政社”協(xié)同育人，各歸其位，充分發(fā)揮自身的教育職責(zé)，同時(shí)，彼此理解、支持與配合?！凹倚Ｕ纭眳f(xié)同育人要做到目標(biāo)同向、行動(dòng)同步、成果同享，形成協(xié)同合力，實(shí)現(xiàn)育人功效。當(dāng)“家校政社”協(xié)同育人指向“三同”，當(dāng)整個(gè)...

摘要：家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)協(xié)同育人，是時(shí)代之需和現(xiàn)實(shí)之需。太倉(cāng)市經(jīng)貿(mào)小學(xué)以“UP飛揚(yáng)”社工進(jìn)校園項(xiàng)目為抓手，以“一約多協(xié)同”厘清多元共治邊界，以“內(nèi)治外支持”構(gòu)建多元共治機(jī)制，建設(shè)“三預(yù)全課程”提升多元共治能力，全面促進(jìn)學(xué)生幸福力的提升，...

摘要：“家校政社”協(xié)同育人，應(yīng)當(dāng)形成以家庭為基礎(chǔ)、以學(xué)校為主導(dǎo)、以政府為保障、以社會(huì)為依托的一體化模式。從單向輸出走向多向合作，從形式“走秀”走向深度協(xié)同，從“唯成績(jī)”走向多元發(fā)展，是家校一體化變革的應(yīng)然走向。具體的路徑有：健全家委會(huì)機(jī)構(gòu)，...

摘要：在相關(guān)學(xué)習(xí)者群體中，有極少數(shù)人具有良好的先天稟賦，他們是客觀存在的一類群體，是人才資源的“富礦”。如果有特殊的教育安排和干預(yù)措施，能讓他們的良好稟賦與潛能獲得更長(zhǎng)足的發(fā)展，則有利于真正造就一批更高水平的創(chuàng)新人才，尤其是拔尖創(chuàng)新人才。目...

摘要：學(xué)習(xí)共同體的“領(lǐng)航教師”實(shí)際上各有特點(diǎn)，但也很容易發(fā)現(xiàn)他們的共性特征：在精神氣質(zhì)方面，有一種謙遜柔軟的性情，保有持續(xù)的學(xué)習(xí)力;有一種求真務(wù)實(shí)的品質(zhì)，保有一流的實(shí)踐力;有一種百折不撓的氣概，保有堅(jiān)定的變革力;有一種奮斗不止的心態(tài)，保有持...

摘要：數(shù)學(xué)教育的問(wèn)題并不在于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最好方式是什么，而在于數(shù)學(xué)到底是什么，如果不正視數(shù)學(xué)的本質(zhì)問(wèn)題，便解決不了關(guān)于教學(xué)上的爭(zhēng)議。基于簡(jiǎn)單的文獻(xiàn)梳理，管窺邏輯主義、形式主義、直覺(jué)主義、經(jīng)驗(yàn)主義、理性主義、社會(huì)建構(gòu)主義、數(shù)學(xué)文化本質(zhì)觀，以及當(dāng)...

摘要：沒(méi)有問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)，便沒(méi)有學(xué)科關(guān)鍵能力的提高，就難有學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展與增強(qiáng)，學(xué)校育人方式的變革就難以真正落地?！叭妗闭n堂主張對(duì)問(wèn)題的“真發(fā)現(xiàn)”“真探討”“真解決”。“三真”課堂是學(xué)科思維文化濡染的自信課堂，探尋“真問(wèn)題”解決的本真...

摘要：遵循規(guī)律的領(lǐng)導(dǎo)才是科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，講藝術(shù)有技巧的領(lǐng)導(dǎo)才是有效的領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)方式的探究永無(wú)止境。而學(xué)校工作是以人為本的工作，領(lǐng)導(dǎo)方式更是一門(mén)復(fù)雜的學(xué)問(wèn)。領(lǐng)導(dǎo)方式使用得當(dāng)與否，取決于領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)校情的研究深度以及個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)素養(yǎng)的高低。堅(jiān)持以實(shí)踐與認(rèn)...

摘要：為了梳理國(guó)際化人才培養(yǎng)的有效舉措和實(shí)際問(wèn)題，形成一套可借鑒的培養(yǎng)方案，開(kāi)展了一次國(guó)際化人才培養(yǎng)的問(wèn)卷調(diào)查分析，吸納南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校校友對(duì)國(guó)際化人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和對(duì)學(xué)校國(guó)際化人才培養(yǎng)的看法，提出學(xué)?？梢詮恼n程體系、師資建設(shè)和交流平臺(tái)三個(gè)方面...

摘要：基于一次新入職教師培訓(xùn)滿意度評(píng)價(jià)調(diào)查，主要從培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)師資、培訓(xùn)評(píng)價(jià)四個(gè)方面得出調(diào)查結(jié)果。新入職教師培訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)設(shè)置合理的培訓(xùn)內(nèi)容，開(kāi)展混合的培訓(xùn)方式，聘請(qǐng)適合的培訓(xùn)師資，引入多元的培訓(xùn)評(píng)價(jià)。 關(guān)鍵詞：新入職教師;培訓(xùn)機(jī)制...

摘要：作業(yè)隨堂化，即“以課堂教學(xué)為陣地，以自主學(xué)習(xí)為主線，以教習(xí)融合為方式，以學(xué)教轉(zhuǎn)型為根本，以減負(fù)增效為目標(biāo)”，成為減負(fù)提質(zhì)的重要支點(diǎn)?！白鳂I(yè)隨堂化”，要從“作業(yè)布置者”成為“作業(yè)備課者”，從“作業(yè)備課者”成為“作業(yè)活用者”，從“作業(yè)活用...

摘要：一位學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，在成為小組長(zhǎng)后，既不受歡迎，又難以組織活動(dòng)、管理組員，組內(nèi)矛盾不斷。隨著“社會(huì)化學(xué)習(xí)”的持續(xù)開(kāi)展，他逐漸意識(shí)到，要尊重每一個(gè)組員，積極組織組員進(jìn)行深度溝通交流。他也在逐步打開(kāi)自我，與更多同伴建立聯(lián)系。 關(guān)鍵詞：...

摘要：音樂(lè)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生挖掘音樂(lè)作品深層次的內(nèi)容，讓學(xué)生“聽(tīng)見(jiàn)”音樂(lè)。從《阿姐鼓》的音樂(lè)欣賞課收獲的教學(xué)啟示有：渲染作品背景，讓學(xué)生在豐富的感知中捕捉音樂(lè)信息;凸顯作品主題，讓學(xué)生從不同角度形成對(duì)音樂(lè)的深刻感悟;分析作品元素，讓學(xué)生...

摘要：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)以音樂(lè)為本凸顯學(xué)科特色，基于審美特性發(fā)揮美育功能。以《聲音的要素》一課的教學(xué)為例，讓學(xué)習(xí)方式重體驗(yàn)，讓組織形式多變換，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)生活，構(gòu)建“以美育人”的音樂(lè)課堂樣態(tài)。 關(guān)鍵詞：以美育人;兒童在場(chǎng);小學(xué)音樂(lè);《聲音的要素...

摘要：鑒于疫情形勢(shì)嚴(yán)峻復(fù)雜，開(kāi)展了五年級(jí)線上英語(yǔ)教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)存在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際有出入等問(wèn)題。對(duì)此，利用“微項(xiàng)目化”作業(yè)來(lái)解決，并在過(guò)程中對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題做了針對(duì)性指導(dǎo)。實(shí)踐后體會(huì)到：英語(yǔ)“微項(xiàng)目化”作業(yè)的作品展示應(yīng)該凸顯英語(yǔ)語(yǔ)言綜...

摘要：當(dāng)下，線上教學(xué)已經(jīng)成為常態(tài)?；陂_(kāi)展線上教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐，回顧從“菜鳥(niǎo)”到“熟手”的“網(wǎng)絡(luò)主播”進(jìn)階之路，得到幾點(diǎn)感悟：教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，提升自身信息素養(yǎng);加強(qiáng)互動(dòng)，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果;強(qiáng)化評(píng)價(jià)，提升線上教學(xué)質(zhì)量。 關(guān)鍵詞：線上教學(xué);初中數(shù)...

摘要：在教學(xué)《尊重他人》一課時(shí)，學(xué)生提出了他們關(guān)于“尊重”的真實(shí)困惑?！白鹬亍笔切枰腔鄣模瑫?shū)本理論知識(shí)掌握得再多，也無(wú)法“包辦”他們面臨的真實(shí)問(wèn)題。僅僅依賴課本，難以傳授給他們真正的智慧。 關(guān)鍵詞：《尊重他人》;道德與法治;教學(xué)智慧 《尊...

摘要：小學(xué)階段的思政課要“動(dòng)起來(lái)”，幫助學(xué)生“扣好人生第一?？圩印薄！八颊寐曇簟被顒?dòng)，讓思政課“會(huì)說(shuō)話”，引導(dǎo)學(xué)生做“微研究”，講“好故事”，發(fā)“好聲音”;少先隊(duì)主題活動(dòng)，讓思政課“會(huì)行走”，引導(dǎo)學(xué)生在“行走的思政課堂”中，感悟道理，向上...

摘要：幼兒園室內(nèi)循環(huán)運(yùn)動(dòng)是一種充分利用建筑內(nèi)的空間，為幼兒提供多樣化運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的體育運(yùn)動(dòng)。其項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)要注意整體規(guī)劃園內(nèi)的建筑空間，科學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)的路線與內(nèi)容，不斷優(yōu)化室內(nèi)循環(huán)運(yùn)動(dòng)的流程。 關(guān)鍵詞：幼兒園;建筑空間;室內(nèi)循環(huán)運(yùn)動(dòng);運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目;運(yùn)動(dòng)...

摘要：家國(guó)情懷是中華民族文化的基因，是落實(shí)立德樹(shù)人的基礎(chǔ)，是提升學(xué)生素養(yǎng)的需要。在小學(xué)階段，可以運(yùn)用多種綜合實(shí)踐活動(dòng)方式，如調(diào)查研究、社會(huì)服務(wù)、手工制作、職業(yè)體驗(yàn)等，引領(lǐng)學(xué)生由知向行轉(zhuǎn)化，心生自豪感，強(qiáng)化責(zé)任感，獲得歸屬感，錘煉使命感，從而...

摘要：老子是“奇人”，《老子》是“奇書(shū)”?！独献印肥侵袊?guó)古代傳統(tǒng)文化經(jīng)典名著。為了推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，我們應(yīng)從中汲取智慧?！独献印匪淖匀恢腔?、人生智慧、思想智慧等，對(duì)教師和學(xué)生都有深遠(yuǎn)的啟示意義。以此助力中小學(xué)...

摘要：“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆集”，從教育內(nèi)容上看，精神成長(zhǎng)在先，科學(xué)獲知在后。“教育不是有知者引領(lǐng)無(wú)知者，而是人們攜手走向自我，從而使真理向他們敞開(kāi)?！睆闹兄辽倌茏x出關(guān)于師生關(guān)系的三層含義：師生平等、相互促進(jìn)和相互喚...

教學(xué)主張是教師在專業(yè)發(fā)展過(guò)程中，基于自身教學(xué)實(shí)踐和對(duì)教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)，提煉總結(jié)的個(gè)體對(duì)教育教學(xué)哲學(xué)認(rèn)識(shí)的核心觀點(diǎn)（并以此指引自己的教學(xué)行為）。教學(xué)主張一般會(huì)從學(xué)科教學(xué)觀、學(xué)生發(fā)展觀、教育教學(xué)觀等方面進(jìn)行提煉。 要形成自己的教學(xué)主張，教師首先需...

2021年秋季，“雙減”政策落地。如何發(fā)揮學(xué)校教育的主陣地作用，如何貫徹落實(shí)全面育人的思想，是擺在學(xué)校面前的重要課題。其中，課后服務(wù)更是成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。如皋師范學(xué)院第二附屬小學(xué)認(rèn)真貫徹“雙減”政策的要求，積極探索優(yōu)化課后服務(wù)的策略，滿足...