教育研究與評(píng)論

2024年11期

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《教育研究與評(píng)論》的辦刊宗旨是傳播先進(jìn)的教育思想與文化，匯集成功教育經(jīng)驗(yàn)與智慧，全心全意為教育教學(xué)改革提供輿論陣地，為教... 展開(kāi)

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讓孩子做有根性的人 摘要：民俗是非常重要的教育資源。通過(guò)民俗教育，孩子可以知道中華文化的博大精深與豐富多樣，在民俗學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)化自己的文化認(rèn)同、地方認(rèn)同與家族認(rèn)同，使自己成為一個(gè)有根性的人。民俗學(xué)習(xí)既是生活學(xué)習(xí)，也是知識(shí)學(xué)習(xí)。在物質(zhì)民俗、社會(huì)民俗、信仰民俗、...

學(xué)習(xí)社區(qū)高質(zhì)量育人的創(chuàng)新實(shí)踐 【編者按】江蘇省常州市博愛(ài)小學(xué)依托江蘇省前瞻性重大改革項(xiàng)目，努力打造全時(shí)空、場(chǎng)景式、立體化的學(xué)習(xí)社區(qū)，縱深探索高質(zhì)量育人新樣態(tài)。學(xué)習(xí)社區(qū)的創(chuàng)新實(shí)踐，是“雙減”“雙新”的一種落實(shí)，是辦學(xué)理念的一種突破，是守正創(chuàng)新的一種延續(xù)，是內(nèi)涵發(fā)展的一種路...
學(xué)習(xí)空間再造之“博愛(ài)講壇” 摘要：“博愛(ài)講壇”是學(xué)習(xí)社區(qū)高質(zhì)量育人創(chuàng)新實(shí)踐中再造學(xué)習(xí)空間的積極探索。它是學(xué)校為熱愛(ài)閱讀、樂(lè)于表達(dá)、善于分享的學(xué)生精心搭設(shè)的一個(gè)展示平臺(tái)，采用“我的地盤(pán)我做主”的學(xué)生自主管理模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處，實(shí)現(xiàn)自我管理、自我...
學(xué)習(xí)內(nèi)容重構(gòu)之“融通課程” 摘要：學(xué)習(xí)內(nèi)容的重構(gòu)，通過(guò)序列化的學(xué)習(xí)課程和特色化的學(xué)生活動(dòng)，最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。其中的課程序列化，則是立足“融通”，高質(zhì)量實(shí)施國(guó)家課程：融通主題，從“小知識(shí)”到“大素養(yǎng)”；融通資源，從“小課堂”到“大生活”；融通社區(qū)，從...
學(xué)習(xí)組織創(chuàng)生之“從游活動(dòng)” 摘要：從游活動(dòng)設(shè)定在中午，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色扮演，在交互的場(chǎng)景中實(shí)現(xiàn)自我規(guī)劃和合作自治。從1.0版的“自由休閑”，到2.0版的“游戲征集令”，到3.0版的“混齡+工坊”，從游活動(dòng)讓學(xué)生真正地從“喜歡玩”走向“學(xué)會(huì)玩”“合作玩”，學(xué)習(xí)組織也從...
學(xué)習(xí)激勵(lì)優(yōu)化之“博愛(ài)學(xué)幣” 摘要：“博愛(ài)學(xué)幣”是盤(pán)活學(xué)習(xí)社區(qū)，促進(jìn)學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)的要素之一。學(xué)生可以通過(guò)將學(xué)業(yè)成績(jī)、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、實(shí)踐創(chuàng)新等綜合素養(yǎng)都納入激勵(lì)范圍的校園“博愛(ài)學(xué)幣”流通系統(tǒng)，從學(xué)科教師處、學(xué)生中心處、社區(qū)活動(dòng)中獲取學(xué)分章，以學(xué)分章兌換“博愛(ài)學(xué)幣”...
用博愛(ài)建設(shè)學(xué)習(xí)社區(qū)，讓學(xué)習(xí)社區(qū)透視未來(lái) 摘要：江蘇省常州市博愛(ài)小學(xué)對(duì)愛(ài)、對(duì)博愛(ài)有著深層次的理解，在變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上邁開(kāi)了重要的一步，對(duì)學(xué)習(xí)社區(qū)做了準(zhǔn)確的解釋?zhuān)鞔_了“學(xué)習(xí)社區(qū)”的四大要素——學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)組織、學(xué)習(xí)激勵(lì)。他們?cè)趯?shí)踐中運(yùn)用，探索創(chuàng)造性轉(zhuǎn)換和創(chuàng)新性發(fā)展...

“學(xué)習(xí)養(yǎng)成教育”：內(nèi)涵、特征與內(nèi)容、方法 摘要：“學(xué)習(xí)養(yǎng)成教育”是小學(xué)階段學(xué)校教育重要而迫切的任務(wù)?！皩W(xué)習(xí)養(yǎng)成教育”主要是指通過(guò)適宜的教育時(shí)機(jī)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕逃绞剑偈箤W(xué)生逐步“養(yǎng)成”純正的學(xué)習(xí)興趣、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它是一種自我教育...
閱讀教學(xué)中“文學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)”的價(jià)值與實(shí)施 摘要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出的“文學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)”關(guān)注文本的內(nèi)容和特點(diǎn)，注重學(xué)生閱讀時(shí)的真實(shí)體驗(yàn)和表達(dá)，是語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)有的學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)之一。“文學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)”具有認(rèn)知過(guò)程個(gè)性化、參與過(guò)程社會(huì)化、轉(zhuǎn)化過(guò)程持續(xù)化的特點(diǎn)，在學(xué)生讀...
華應(yīng)龍小學(xué)數(shù)學(xué)教育思想特征探析 摘要：華應(yīng)龍作為我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的杰出代表，不僅是一位優(yōu)秀的教育實(shí)踐者，更是一位卓越的教育思想者，在長(zhǎng)期的實(shí)踐與探索中形成了豐富而獨(dú)特的教育思想，特別值得學(xué)習(xí)和借鑒。華應(yīng)龍小學(xué)數(shù)學(xué)教育思想，既是其個(gè)體教育智慧的結(jié)晶，更是對(duì)教育家精神的生動(dòng)...
近二十年小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)研究文獻(xiàn)綜述 摘要：以“小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)”為主題在中國(guó)知網(wǎng)篩選近二十年來(lái)的相關(guān)文獻(xiàn)，借助CiteSpace進(jìn)行可視化分析：從整體和個(gè)體發(fā)文數(shù)量看，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)研究持續(xù)深入但尚未成熟；從關(guān)鍵詞共現(xiàn)與聚類(lèi)看，研究聚焦在相關(guān)的教育政策影響和作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐等方面；...
芻論課堂中的“感應(yīng)” 摘要：課堂中的“感應(yīng)”，就是及時(shí)敏銳地捕捉、感知、研判并依據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)需求，在適切的節(jié)點(diǎn)，通過(guò)適切的方式賦予其成長(zhǎng)的動(dòng)力。它具有雙邊共時(shí)、同處互動(dòng)和多元會(huì)通的特征，表現(xiàn)在師生感應(yīng)、生生感應(yīng)和自我感應(yīng)三個(gè)維度，其發(fā)生離不開(kāi)理念、任務(wù)、評(píng)價(jià)和...
指向思維能力發(fā)展的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)策略 摘要：學(xué)習(xí)情境能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，發(fā)展思維能力。語(yǔ)文教學(xué)中，如何借助學(xué)習(xí)情境培養(yǎng)學(xué)生的思維能力值得探究?？蓮摹皩?duì)標(biāo)”“扣本”“勵(lì)行”三方面展開(kāi)指向思維能力發(fā)展的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，具體而言：基于課標(biāo)要求，把握學(xué)習(xí)情境的適切性；...
教學(xué)基本功比賽引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“江陰探索” 摘要：青年教師教學(xué)基本功比賽，打造了一個(gè)模子，搭建了一個(gè)臺(tái)子，播下了一批種子，走出了一條路子，因此對(duì)區(qū)域教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升有“磁場(chǎng)效應(yīng)”。發(fā)揮教學(xué)基本功比賽的“磁場(chǎng)效應(yīng)”，推動(dòng)區(qū)域教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升，要做好：規(guī)劃定位，為研修導(dǎo)航；整體協(xié)同...
“淳美微行動(dòng)”下“大成美行”實(shí)踐課程體系建構(gòu) 摘要：在國(guó)家大力倡導(dǎo)“實(shí)踐育人”的背景下，江蘇省南京市高淳區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)依據(jù)“養(yǎng)書(shū)生本色，育生命活色”的教育使命，開(kāi)展了“淳美微行動(dòng)”主題教育，努力建構(gòu)“大成美行”實(shí)踐課程體系，在豐富多彩的課程活動(dòng)中培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感的“...

用學(xué)具統(tǒng)整知識(shí)建構(gòu) 摘要：三角尺是特殊的三角形，具備三角形的所有特征，可以從角、邊、形狀、大小等維度展開(kāi)探究，從而整體建構(gòu)三角形的知識(shí)。由此，以“探尋三角尺的秘密”為主題，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中三角形的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)整（拓展），來(lái)組織研究性學(xué)習(xí)：首先引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，...
“積極生長(zhǎng)好課堂”的四維建構(gòu) 摘要：學(xué)校教育改革的核心是課程與教學(xué)改革，其關(guān)鍵在課堂?；诂F(xiàn)實(shí)課堂問(wèn)題的分析，著眼于理想課堂的理解，吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)從學(xué)?！胺e極生長(zhǎng)者”的培育目標(biāo)出發(fā)，與時(shí)俱進(jìn)，構(gòu)建“積極生長(zhǎng)好課堂”?！胺e極生長(zhǎng)好課堂”重點(diǎn)從知識(shí)、情感、意志、行動(dòng)...
地方建筑資源融入美術(shù)教學(xué)的區(qū)域?qū)嵺` 摘要：以課題研究為引領(lǐng)，開(kāi)展地方建筑資源融入美術(shù)教學(xué)的區(qū)域?qū)嵺`。思路如下：統(tǒng)整課題研究體系，形成地方建筑的“檔案”；豐富課題研究案例，破解地方建筑的“密碼”；深化課題研究?jī)r(jià)值，繪就地方建筑的“名片”。關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；課題研究；地方建筑...
培育工匠精神的校本浸潤(rùn) 摘要：工匠精神是深植于中華民族文化基因中的崇高品質(zhì)。江蘇省太倉(cāng)市城廂鎮(zhèn)第四小學(xué)積極探索“大思政課”視域下工匠精神的培育路徑，在學(xué)校文化中浸潤(rùn)工匠精神，在學(xué)校課程中浸潤(rùn)工匠精神，在學(xué)校評(píng)價(jià)中浸潤(rùn)工匠精神，積極構(gòu)建完善的育人體系，養(yǎng)正“匠心好...
“小筑花室”集體勞動(dòng)項(xiàng)目的思與行 摘要：通過(guò)“小筑花室”集體勞動(dòng)項(xiàng)目，美化班級(jí)環(huán)境，愉悅師生身心；美化學(xué)生行為，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力；美化學(xué)生心靈，豐富其精神世界。在此基礎(chǔ)上，積極探索“以勞育美”的多種樣態(tài)，形成校、家、社合力，拓展勞育和美育的內(nèi)容范疇，從而更立體、綜合地提高學(xué)...
勞動(dòng)教育的審美實(shí)踐 摘要：江蘇省江陰市桐岐中心小學(xué)整合各方力量，因地制宜充分開(kāi)發(fā)勞動(dòng)資源，從“一核兩翼三軸”出發(fā)，整體規(guī)劃“勞動(dòng)育美”路徑。實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校強(qiáng)調(diào)在各學(xué)科中滲透勞動(dòng)教育的內(nèi)容，突出審美元素，并且在具有體驗(yàn)性和可操作性的實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷...
藝術(shù)特色教育的校本探索 摘要：江蘇省蘇州市第六中學(xué)校充分發(fā)揮藝術(shù)教育的獨(dú)特價(jià)值，聚焦學(xué)生審美素養(yǎng)和創(chuàng)意能力的全面提升，形成了校本化、獨(dú)創(chuàng)性的藝術(shù)教育課程體系和藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式。在目標(biāo)定位上，注重審美素養(yǎng)與創(chuàng)意能力的培養(yǎng)；在課程體系上，注重優(yōu)化、融合與創(chuàng)新；在教學(xué)...
本土名人資源的教育之用 摘要：依托本土名人資源開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng)，讓先賢精神照進(jìn)學(xué)生的生活。開(kāi)展講好名人故事活動(dòng)，在學(xué)習(xí)與傳承趙翼和王諍兩位名人高尚品行的基礎(chǔ)上，用名人故事感染；創(chuàng)立相關(guān)社團(tuán)，用名人才能引領(lǐng)；開(kāi)展多層次、特色化的活動(dòng)，用名人精神熏陶；把小小的課堂與...

教育論文寫(xiě)作的基本問(wèn)題 摘要：教育論文寫(xiě)作在教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中起著重要的作用。通過(guò)教育論文寫(xiě)作，教師可以梳理工作經(jīng)驗(yàn)，提煉工作成果，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。教育論文寫(xiě)作需要思考和回答好幾個(gè)基本問(wèn)題：對(duì)于“寫(xiě)什么”，要在“值得寫(xiě)”與“能夠?qū)憽遍g找到平衡；對(duì)于“怎么寫(xiě)”，要實(shí)現(xiàn)從...
跟著蘇霍姆林斯基學(xué)做教師 摘要：《給教師的建議》指出，教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂(lè)趣。教育的理想就在于使所有的兒童都成為幸福的人，使他們的心靈由于勞動(dòng)的幸福而充滿(mǎn)快樂(lè)。蘇霍姆林斯基屢次談到學(xué)校教...
教師要站好幾個(gè)“樁” 摘要：《給孩子上閱讀課》一書(shū)，是王文麗老師沉下心來(lái)“站樁”多年的最好展示。這本書(shū)從內(nèi)容上共分為四輯：第一輯和第四輯是教學(xué)隨筆，第二輯和第三輯是課堂實(shí)踐的實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)。書(shū)中體現(xiàn)了王文麗老師的“站樁”示范：“時(shí)刻以?xún)和癁橹行摹钡暮诵睦砟?，“不?..

演講的力量 演講包含兩層意思，“演”和“講”。這里的“講”，是指用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想，重在激情澎湃，充滿(mǎn)感情，以情動(dòng)人；這里的“演”，是指以輔助性的動(dòng)作、表情等體態(tài)語(yǔ)言來(lái)配合演講，從而更好地表情達(dá)意。一個(gè)人若能在公開(kāi)場(chǎng)合充滿(mǎn)感情、條理清晰、富有邏輯地...
學(xué)校應(yīng)該擁有課程景觀 每每去一些新建的學(xué)校，優(yōu)美的校園讓人嘆為觀止：或富麗堂皇，裝飾精美；或亭臺(tái)樓閣，古色古香；或滿(mǎn)目蔥蘢，如詩(shī)如畫(huà)。移步換景、目不暇接之余，忽然也會(huì)生出“這還是學(xué)校嗎”的恍惚和疑慮。改善學(xué)校辦學(xué)條件，提升學(xué)?！邦佒怠保@絕對(duì)是好事。只是需要警惕...