語(yǔ)文天地

2025年04期

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《語(yǔ)文天地·初中版》主管單位：哈爾濱師范大學(xué)主辦單位、哈爾濱師范大學(xué)。本刊拓展青少年知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，豐... 展開(kāi)

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高階思維向度的自讀課文閱讀提示應(yīng)用策略 ［摘要］在初中語(yǔ)文教學(xué)中，利用自讀課文的閱讀提示對(duì)學(xué)生進(jìn)行高階思維能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)了高階思維的重要性，包括分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造?；陂喿x提示設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)鏈、劣構(gòu)問(wèn)題和結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生的...
從《黑神話：悟空》回到《西游記》：發(fā)掘整本書(shū)閱讀中的“創(chuàng)造思維”之樂(lè) ［摘要］聚焦“創(chuàng)造思維”，基于《黑神話：悟空》對(duì)青少年“創(chuàng)造思維”調(diào)動(dòng)的優(yōu)勢(shì)與不足，從以豐富語(yǔ)料淬煉思維路徑、以結(jié)構(gòu)化內(nèi)容指引思維方向、以多維主題承載思維任務(wù)等多角度出發(fā)，探討《西游記》整本書(shū)閱讀如何圍繞培養(yǎng)學(xué)生掌握“創(chuàng)造思維”這一思維方式...
小學(xué)語(yǔ)文閱讀思維進(jìn)階研究 ［摘要］當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在教學(xué)困境：注重解題技巧，缺少閱讀思維培養(yǎng)；課標(biāo)量化閱讀量，缺少思維具體指引；割裂課內(nèi)與課外，分離閱讀與生活；思維困境，閱讀思維停留在淺層面。從閱讀思維出發(fā)，緊扣教材課文，聯(lián)系單篇課文閱讀和整本書(shū)閱讀，聯(lián)系文...

聚焦關(guān)鍵概念：思辨性議論文寫(xiě)作的立意之策 ［摘要］在《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》和高考作文命題都日益注重考查思辨性的背景下，如何聚焦高考作文命題中的關(guān)鍵概念，讓思辨性議論文的立意更精準(zhǔn)、說(shuō)理更深刻？可以明確關(guān)鍵概念的內(nèi)涵和外延，對(duì)其復(fù)雜關(guān)系深入辨析，同時(shí)要...
以《古文觀止》專題閱讀助力高中生讀寫(xiě)能力提升 ［摘要］《古文觀止》作為一部膾炙人口的古代散文集，其文本的價(jià)值早已得到學(xué)界公認(rèn)。從指導(dǎo)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作的角度，讓學(xué)生開(kāi)展專題閱讀和寫(xiě)作，從史傳、論辯、游記、諫言等問(wèn)題中感受人物的印記、歷史的回響、游記的宏闊、論辯的邏輯等內(nèi)容，以此指導(dǎo)學(xué)生探究...
小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作支架式教學(xué)路徑探析 ［摘要］小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維，促使小學(xué)生語(yǔ)言能力迅速發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，且缺乏針對(duì)個(gè)體差異的適應(yīng)性教學(xué)策略。為此，可采用支架式教學(xué)路徑，運(yùn)用情境支架營(yíng)造有吸引力的學(xué)習(xí)情境、依托范例支架...
敘事重構(gòu)視域下小學(xué)生創(chuàng)意寫(xiě)作教學(xué)策略 ［摘要］小學(xué)生創(chuàng)意寫(xiě)作教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生以新穎、獨(dú)特的視角構(gòu)思故事，運(yùn)用豐富的語(yǔ)言表達(dá)個(gè)人情感和思想。當(dāng)前，小學(xué)生在創(chuàng)意寫(xiě)作過(guò)程中往往缺乏足夠的素材支撐其創(chuàng)作內(nèi)容，同時(shí)敘事結(jié)構(gòu)單一、故事情節(jié)缺乏吸引力、缺乏個(gè)性化風(fēng)格。在此背景下引入“敘事重構(gòu)...

聽(tīng)覺(jué)敘事學(xué)視域下經(jīng)典詩(shī)歌的“重聽(tīng)” ［摘要］在嘗試運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)敘事的相關(guān)理論對(duì)徐志摩的經(jīng)典詩(shī)歌《再別康橋》進(jìn)行“重聽(tīng)”時(shí)，我們不僅能夠欣賞到美輪美奐的視覺(jué)圖景，而且能夠從“輕輕的——舒緩的、輕柔的小夜曲”“放歌——高亢激越的交響樂(lè)”“無(wú)聲之聲——沉默的靈魂之聽(tīng)”等幾個(gè)方面享受到浪...
統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材中傳統(tǒng)文化插圖的類型、價(jià)值和使用策略 ［摘要］統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材中配有許多意蘊(yùn)豐富、生動(dòng)形象的傳統(tǒng)文化插圖，這些插圖能夠營(yíng)造文化氛圍，提升思維能力；體現(xiàn)文化元素，獲得審美體驗(yàn)；傳承傳統(tǒng)文化，堅(jiān)定文化自信。因此，教師要厘清傳統(tǒng)文化插圖的類型和教育價(jià)值，并充分利用插圖來(lái)感受傳統(tǒng)文化、...
微物之重，命途之輕 ［摘要］時(shí)代在變異、人在變異、蟲(chóng)也在變異，顛倒了世界原本的模樣。蟲(chóng)轉(zhuǎn)而成為主角，肆意擺弄著人物的命運(yùn)。深度解讀《促織》一文發(fā)現(xiàn)，圍繞故事的“三次反轉(zhuǎn)”，促織不經(jīng)意間撥動(dòng)命運(yùn)之弦，交織出一幅悲喜交加的交響曲。以文章作者經(jīng)歷為切入點(diǎn)，探究“成名...

大概念視角下的單元整體教學(xué)：錨點(diǎn)、透視、情境與嵌入 ［摘要］新課標(biāo)建構(gòu)了以學(xué)科核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)的課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，要求教學(xué)要以學(xué)生為中心，以高階位的素養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，依照大概念、大單元、大任務(wù)來(lái)組織學(xué)習(xí)單元，并制定過(guò)程性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，檢驗(yàn)學(xué)生真體驗(yàn)的程度。基于大概念視角下的單元整體教...
基于鮮活情境的個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)自然生長(zhǎng)機(jī)制研究 ［摘要］在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生形成個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，是豐富學(xué)生語(yǔ)言的需要。鮮活的情境能夠有效促進(jìn)個(gè)體語(yǔ)言的自然習(xí)得，增強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用的靈活性和創(chuàng)造性。因此，教師可從三個(gè)方面提出相應(yīng)的教學(xué)策略：一是適應(yīng)學(xué)習(xí)需求點(diǎn)，提升語(yǔ)用情境的適切性；二是找準(zhǔn)經(jīng)驗(yàn)發(fā)展...
《邊城（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì)研究綜述 ［摘要］沈從文創(chuàng)作的《邊城》可以說(shuō)是他所有作品中的扛鼎之作。自2002年入選中學(xué)語(yǔ)文教材后，學(xué)者們對(duì)《邊城（節(jié)選）》的教案研究從未中斷過(guò)，相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)和課例分析也層出不窮。教學(xué)的目的在于用特定的教學(xué)方法講授相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，歷...
指向?qū)徝黎b賞的小學(xué)低年級(jí)識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué) ［摘要］《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》構(gòu)建了語(yǔ)言、思維、文化、審美四位一體的核心素養(yǎng)觀。在小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)中，教師要在遵循學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)美、節(jié)奏美、意蘊(yùn)美和文化美，以提高學(xué)生的審美鑒賞能力...
戲劇教學(xué)法在第二學(xué)段語(yǔ)文朗讀學(xué)習(xí)中的融合與運(yùn)用 ［摘要］第二學(xué)段朗讀學(xué)習(xí)中普遍存在著朗讀方法模式化，能力提升受阻；朗讀過(guò)程形式化，興趣提高受挫；朗讀評(píng)價(jià)單一化，個(gè)性化朗讀無(wú)法實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。引入戲劇教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，注重銜接學(xué)習(xí)過(guò)程，綜合學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，使得朗讀提升有依托，朗讀訓(xùn)練有梯度，...

學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下整本書(shū)閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)路徑探究 ［摘要］在學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下，探究整本書(shū)閱讀的活動(dòng)設(shè)計(jì)路徑，旨在提升學(xué)生閱讀品質(zhì)，促進(jìn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)發(fā)展。以《鏡花緣》為例，教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要基于三維觀照確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，遵循邏輯搭建學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)多樣活動(dòng)喚醒學(xué)生主體意識(shí)，提供形式多樣的學(xué)習(xí)...
新高考背景下高中生綜合閱讀能力的養(yǎng)成 ［摘要］閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要組成部分，在新高考背景下，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)發(fā)生了重大變化，對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力素養(yǎng)提出了新的要求。高中生已具備了基礎(chǔ)的閱讀能力，但其閱讀的整體效率不高，綜合性閱讀能力有待進(jìn)一步提升。在當(dāng)今信息爆炸的時(shí)代中，綜合性閱...
新高考背景下高中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)模式探究 ［摘要］整本書(shū)閱讀與研討位于高中語(yǔ)文任務(wù)群之首，其重要性不言而喻。《紅樓夢(mèng)》作為四大名著之一，被列為整本書(shū)閱讀的必選書(shū)目，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體。但在實(shí)踐中，由于其內(nèi)容深廣、人物龐雜，學(xué)生的整本書(shū)閱讀效果不甚理想。因此，分析開(kāi)展《紅樓...
2024年高考語(yǔ)文古代經(jīng)典文本試題解題方法 ［摘要］高考語(yǔ)文作為衡量學(xué)生語(yǔ)文能力的重要考試，其試題不僅涉及現(xiàn)代文學(xué)作品，還常常融入古代經(jīng)典文本，使得古今對(duì)話成為解題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)2024年高考試題中出現(xiàn)的古詩(shī)文進(jìn)行分析，總結(jié)高考語(yǔ)文試題的解題方法，探究高考考查古詩(shī)文對(duì)于學(xué)生的影響...

文本解讀價(jià)值、層級(jí)探索及實(shí)施方略 ［摘要］文本解讀是確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)，是選擇教學(xué)方法的重要依據(jù)，也是衡量教師教學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵指標(biāo)。文本解讀可劃分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)層級(jí)。在進(jìn)行文本解讀時(shí)，應(yīng)從把握學(xué)科課程性質(zhì)、把握內(nèi)容關(guān)鍵所在、把握思維能力進(jìn)階，以及把握不同文本...
“跨媒介閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群內(nèi)涵解讀與教學(xué)探索 ［摘要］《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中“跨媒介閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在提升學(xué)生在數(shù)字化信息時(shí)代的綜合素養(yǎng)?；谡n程標(biāo)準(zhǔn)深入解讀該任務(wù)群的核心內(nèi)容，可歸納為三個(gè)層面：語(yǔ)言文字運(yùn)用本位理念的探索與實(shí)踐、媒介素養(yǎng)的現(xiàn)代...

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》應(yīng)收錄“治愈”一詞 ［摘要］各版《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》都沒(méi)有收錄“治愈”一詞?！爸斡狈袭?dāng)今語(yǔ)言文字工作的規(guī)范性要求，具有普遍性和一定的活躍性，將其收錄進(jìn)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》可以填補(bǔ)相關(guān)詞義空白、增強(qiáng)相關(guān)語(yǔ)義場(chǎng)的系統(tǒng)性?！爸斡闭Z(yǔ)義和語(yǔ)法功能都發(fā)生了改變，產(chǎn)生了“治愈...
中考語(yǔ)文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)題的常見(jiàn)錯(cuò)誤類型及教學(xué)策略 ［摘要］標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是書(shū)面語(yǔ)表達(dá)時(shí)用于輔助文字記錄語(yǔ)言和標(biāo)明句讀、語(yǔ)氣的符號(hào)，在閱讀與寫(xiě)作時(shí)可以根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)判斷句子停頓、語(yǔ)氣及詞語(yǔ)性質(zhì)。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)作為文章表情達(dá)意的重要工具，關(guān)涉到學(xué)生準(zhǔn)確把握朗讀語(yǔ)氣，整體理解文意，養(yǎng)成語(yǔ)言規(guī)范運(yùn)用習(xí)慣等。針對(duì)...