小學(xué)語(yǔ)文閱讀思維進(jìn)階研究

——從單篇文本到整本書閱讀

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［摘要］當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在教學(xué)困境：注重解題技巧，缺少閱讀思維培養(yǎng)；課標(biāo)量化閱讀量，缺少思維具體指引；割裂課內(nèi)與課外，分離閱讀與生活；思維困境，閱讀思維停留在淺層面。從閱讀思維出發(fā)，緊扣教材課文，聯(lián)系單篇課文閱讀和整本書閱讀，聯(lián)系文本內(nèi)外，聯(lián)系生活實(shí)際，鏈接課堂內(nèi)外，基于布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)及安德森等人修訂的新分類學(xué)，從“分析”“綜合”“評(píng)價(jià)”“創(chuàng)造”四個(gè)思維層面構(gòu)建閱讀思維進(jìn)階模型，有助于提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果。（剩余5771字）