指向大概念的精細化教學(xué)
——以《為了忘卻的記念》為例
摘要:學(xué)科大概念是一種概括性的知識或基本原理,是關(guān)于學(xué)科核心問題的論斷。精細化教學(xué)是指將學(xué)科知識和技能進行細分,通過針對性的教學(xué)方法和策略,提高學(xué)生對學(xué)科的理解和掌握程度的教學(xué)。精彩的語文教學(xué)應(yīng)該是指向大概念的精細化教學(xué)。精細化教學(xué)應(yīng)該設(shè)計經(jīng)典的有指向性的課堂細節(jié)。
關(guān)鍵詞:語文教學(xué);學(xué)科大概念;精細化設(shè)計;課堂細節(jié)
語文教學(xué)的獨特性在于對語言的品鑒和學(xué)習(xí)。(剩余5081字)
試讀結(jié)束
-
-
- 語文教學(xué)與研究
- 2025年01期
目錄
- 站好講臺和堅持研究是提升教師專...
- 論汪曾祺作品在中學(xué)語文教學(xué)中的...
- 學(xué)共體模式下高中語文和諧課堂的...
- 以輸出為本融活語文的教學(xué)探索...
- 指向大概念的精細化教學(xué)...
- 單元整合,融合共生...
- 魯迅作品大單元教學(xué)策略研究...
- 轉(zhuǎn)變提問方式,提升思維品質(zhì)...
- 從幾重錯位品析《紅樓夢》...
- 追求的代價:《哦,香雪》對現(xiàn)代...
- 外國詩歌解讀的四種路徑...
- 情隨“事”遷,情動千古...
- 從語用素養(yǎng)視角探究《琵琶行》音...
- 基于前后對照視角的情感探微...
- 《驛路梨花》:別出心裁的“虛實...
- 打出常規(guī):《老王》中“我”的“...
- 統(tǒng)編本語文課文《最后一次講演》...
- 情理不合 結(jié)論牽強...
- 向?qū)W生賦權(quán):接受美學(xué)視域下《故...
- 基于新課標的高中語文課堂“教學(xué)...
- 核心素養(yǎng)下初中語文和英語的融合...
- 新課標背景下整本書閱讀與寫作一...
- 數(shù)智賦能小學(xué)散文教學(xué)新路徑...
- 勾連歷史時空,審視史傳作品的思...
- “教學(xué)評”一體化:促進學(xué)習(xí)的真...
- “教學(xué)評”一致性在高三語文復(fù)習(xí)...
- 從虛詞入手解讀先秦諸子文章...
- 《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計...
- 從文本到課本:《老王》中的小人...
- “整本書閱讀”的價值取向嬗變與...
- “? ”字考...