利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)開(kāi)展“分擔(dān)教學(xué)”

—以群文閱讀《故都的秋》《荷塘月色》為例

打開(kāi)文本圖片集

【摘要】“分擔(dān)教學(xué)”的思想最初來(lái)自陶行知先生倡導(dǎo)的“小先生制”，提出讓兒童一邊當(dāng)學(xué)生，一邊當(dāng)“先生”，“即知即傳人”?！胺謸?dān)教學(xué)”指教師創(chuàng)設(shè)情境、條件、環(huán)境、平臺(tái)，讓學(xué)生“分擔(dān)”一部分教學(xué)任務(wù)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)組織等，鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，以此促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)；分擔(dān)教學(xué)；群文閱讀；策略

筆者團(tuán)隊(duì)研究的“分擔(dān)教學(xué)”，結(jié)合群文閱讀《故都的秋》《荷塘月色》等課例，談?wù)勅绾尾捎萌蝿?wù)驅(qū)動(dòng)的形式，促使“分擔(dān)教學(xué)”的深入開(kāi)展。（剩余3555字）