以“互動(dòng)儀式鏈”理論為背景，提升家校共育實(shí)效

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2021年7月印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》明確提出“進(jìn)一步明晰家校育人責(zé)任，密切家校溝通，創(chuàng)新協(xié)同方式，推進(jìn)協(xié)同育人共同體建設(shè)”，這無疑是在強(qiáng)調(diào)，當(dāng)前的教育亟須家校合力，共同育人。但就現(xiàn)實(shí)而言，家校共育存在“高談虛論”的現(xiàn)象。家校雖均在履行育人職責(zé)，卻“各自為政”，缺少共育意識(shí)，尤其是家長(zhǎng)，本是共育的局中人，卻總是游離在共育場(chǎng)域之外。（剩余3726字）