“翻轉(zhuǎn)課堂+PBL”融合教學(xué)在固液分離課程中的實(shí)踐

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摘 要 在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，處于被動(dòng)接受的地位。而“翻轉(zhuǎn)課堂+PBL”融合教學(xué)模式則鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。本研究基于“固液分離”課程，開(kāi)展了“翻轉(zhuǎn)課堂+PBL”融合教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)施，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并對(duì)該教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（剩余5863字）