小學教學·語文版

2024年10期

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創(chuàng)刊于1980年，是由河南教育報刊社主辦的全國惟一一份以小學青年教師為主要讀者對象的教學輔助期刊。辦刊宗旨：“積極推動素... 展開

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語文，因兒童而美好 惠特曼的《草葉集》中有一首詩《有一個孩子向前走去》：有一個孩子每天向前走去，他看見最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成了他的一部分，在那一天，或者那一天的一部分，或者幾年，或者連綿很多年。每每讀到這首詩，我便會將之與語文學...

童漫作文：激發(fā)兒童寫作潛力的四個關(guān)鍵點 童漫作文是以激發(fā)兒童寫作興趣為突破口，以培養(yǎng)正確價值觀、發(fā)展口頭與書面表達能力、提升媒介素養(yǎng)為目標，以兒童生活中的優(yōu)秀漫畫為素材，融觀察、審美、想象、作畫、說話、習作、評價為一體的綜合性寫作實踐活動。多年來，筆者在寫作情感童漫化、寫作內(nèi)容生...
“悅”讀童漫，“慧”編故事 一、猜測漫畫人物身份，初識故事主角（出示）師：同學們，今天我?guī)硪粋€朋友—— 生：狐貍。師：性別是—— 生：女。因為她穿了裙子和高跟鞋。師：（豎起大拇指）觀察力敏銳。那大家猜猜看，她是什么職業(yè)？為什么？生：裁縫。我是從她拿著一把剪...
童言寫童漫 一、話漫畫人物，聊手機話題師：在我們生活中有這樣的人——坐著、站著、走路、騎車，甚至開車的時候，都離不開手機。這一類人，我們稱為—— 生：“低頭族”。（出示）師：這幅漫畫上也有一個沉迷手機的人，我們叫他“手機迷”。瞧，他正走在放學的路...
理趣：探尋漫畫事件之因果關(guān)系 一、讀懂漫畫，知方法師：同學們，有一類畫既幽默搞笑又諷刺了現(xiàn)實，是什么畫呢？生：漫畫。（師板書：漫畫。出示）師：看懂的同學請舉手。（生全部舉手）大家都看懂了，誰來介紹一下？生：爸爸媽媽一直看手機不管孩子，孩子很傷心。師：請用“因...
幼小銜接視域下小學語文“智趣課堂”教學路徑 幼小銜接時期是兒童從幼兒園邁向小學，開始真正意義上的學習生活的重要轉(zhuǎn)折期。為了消減幼小銜接期兒童的緊張、焦慮情緒，筆者順應兒童天性，探索實踐了語文“智趣課堂”。實踐證明，“智趣課堂”是一種特別適合低齡兒童的語文教學方式，它強調(diào)兒童本位意識，...
換個角度思考學習任務 隨著2022年版課標的頒布，情境、任務已成為老師備課過程中非常關(guān)注的內(nèi)容，且會為此付出大量的時間和精力。但在實際教學中我們發(fā)現(xiàn)，學習任務的設計與實施存在兩個較為明顯的問題：一是來源相對單一，多來自實際生活，如校園、家庭、社會等；二是任務并沒...
學習任務群視域下小學語文教學的新樣態(tài) 學習任務群視域下的語文教學不能只關(guān)注課時教學，還要在深度解析單元整組教材的基礎上，尋找組文之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，以單元主題和語文要素為引領(lǐng)，從單元學習目標出發(fā)，確定該單元的學習主題，然后基于學習主題設計相互關(guān)聯(lián)的系列學習任務，引領(lǐng)學生參與多種語文...
“背誦類文本”的教學策略研究 教材要求學生把現(xiàn)代文的一些優(yōu)美篇章或段落背誦下來，對于這部分內(nèi)容，教師一般是按照常規(guī)方法開展閱讀教學活動的。背誦往往作為獨立任務留給學生在課外完成，閱讀與背誦相互割裂。為減輕學生課業(yè)負擔，提高課堂教學效率，筆者從“探尋背誦秘訣”角度進行閱讀...
本味與延展：小學語文學習活動設計路徑探微 2021年9月浙江省教育廳教研室頒布《浙江省小學語文學科教學基本要求（2021版）》，文件要求“堅持啟發(fā)式教學，設計引導學生自主、合作、探究的學習活動”。2022年版課標要求“遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，以生活為基礎，以語...
處處留心皆學問 四（上）第三單元以“處處留心皆學問”為人文主題，要求“體會文章準確生動的表達，感受作者連續(xù)細致的觀察”。這是繼三（上）第五單元“體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的”之后，再度學習觀察。其中，《蟋蟀的住宅》選自法布爾的《昆蟲記》，運用擬人的手法...
素養(yǎng)立意下的任務驅(qū)動及多元評價新樣態(tài) 2022年版課標指出：“課堂教學評價是過程性評價的主渠道。教師應樹立‘教一學一評’一體化的意識，科學選擇評價方式，合理使用評價工具，妥善運用評價語言，注重鼓勵學生，激發(fā)學習積極性。”筆者以五（上）第六單元為例，就如何根據(jù)文本內(nèi)容來呈現(xiàn)評價，...
單元整合助成長多元設計提素養(yǎng) 六（上）第三單元屬于策略單元，編排了《竹節(jié)人》《宇宙生命之謎》《故宮博物院》三篇課文，體裁不同，表達方式也各具特色。在進行單元教學設計時，先要考慮“閱讀策略”這一核心要素，引導學生學會有目的地閱讀，提高閱讀效率。同時，關(guān)注文本所涉及的情感、...

乘著想象的翅膀 1.主題的確立。童話是浩瀚文海中的一顆璀璨明星，是兒童文學里的一個重要類別。它通過想象、幻想和夸張來塑造人物形象，反映生活。童話語言通俗生動，故事情節(jié)離奇曲折，往往采用擬人的手法賦予整個大自然生命，使它們?nèi)烁窕?。三（上）第三單元是童話主題...
在“三重視角”里探尋古詩新意 學習目標 1.認識“熏”，會寫“熏”，背誦古詩。 2.分別以游人視角、作者視角和讀者視角三讀古詩。結(jié)合資料，讀出游人、作者和讀者不同的情感。 3.了解資料對于學習古詩的重要性，培養(yǎng)借助資料自學古詩的能力。學習過程一重視角：“游人”眼里的...
基于創(chuàng)意表達的古詩教學設計 教材分析《題西林壁》是蘇軾經(jīng)歷“烏臺詩案”后，由黃州繼續(xù)被貶到汝州，經(jīng)過江西九江，與好朋友參寥同游廬山后寫下的一首題壁詩，也是一首哲理詩。這首詩與李白的《望廬山瀑布》被譽為描寫廬山詩作的“雙子星”。詩的前兩句寫游山所見，點明隨著觀察點的變...
編輯?？?，讓學習真確可視 一、像作家一樣觀察 1.學習觀察方法。師：同學們，我們班要出一期《我的觀察日記》專刊，要求大家先用觀察日記的形式記錄自己的收獲，再像作家一樣把自己的文章刊發(fā)在?？?。那么，要怎樣觀察呢？請先想一想《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》的作者把觀察點...
《我和——過一天》教學實錄及評析 師：很多神話、童話中的想象給我們留下了非常深刻的印象。比如，天地混沌一片，有一個人說“劈開它”；天塌地陷，有一個人說“補好它”；天上有10個太陽炙烤著大地，有人說“射下它們”。他們分別是誰？生：盤古、女媧和后羿。師：這三位都是中國神話中...
讓一個個漢字活在學生的表達中 小學階段的學生需要認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右要求會寫。學生掌握了這么多漢字，對于他們的閱讀和習作而言，應該說是奠定了堅實的基礎。值得深思的是，這一個個漢字，學生是認識了，但會運用嗎？如果學生不僅認識，而且會用，那么他們在...
借多文聯(lián)讀鏈接生活探寓言魔袋增長智慧 著名兒童文學家嚴文井曾說，寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來。寓言篇幅短小，內(nèi)容有趣且富有啟迪，深受兒童喜愛，成為統(tǒng)編教材中的常見文體，特別是低、中學段，寓言類選文更為豐富。如何幫助三年級學生讀懂寓言體會寓意，鏈接生活獲得啟...
習作教學要懂得“瘦身” 近日，我執(zhí)教了六（上）第三單元習作教學《讓生活更美好》，采用了本單元語文園地中“詞句段運用”的兩種寫法：一是借助具體事例，表現(xiàn)人對某件事入迷的樣子；二是圍繞一個話題列舉多種原因。設計好備課思路后，我信心滿滿，心想這次習作教學肯定會取得...

尋熬粥的“嘆氣”之聲，走近傳統(tǒng)風俗文化 一、鏈接生活經(jīng)驗，走近“臘八粥”風俗師：同學們，今天我們一起來學習《臘八粥》。（生讀課題）說到臘八粥，你的家鄉(xiāng)有吃臘八粥的風俗嗎？說說印象—— 生：我的家鄉(xiāng)有吃臘八粥的風俗。到了臘八這天，小區(qū)就會免費為大家提供臘八粥。生：我家是自己煮，...
基于學習進階的小學習作教學研究 基于學習進階理論的習作教學研究著眼的是習作教學的科學化和系統(tǒng)化，筆者以2022年版課標和教材為主要依據(jù)，梳理和建構(gòu)基于習作素養(yǎng)的進階體系。在習作的進階體系中，針對習作教學缺少關(guān)聯(lián)的現(xiàn)實，筆者先建構(gòu)整合的單元進階路徑，進而找準習作課堂中學生的...
積蓄漸漸的力量 “漸漸的力量，穩(wěn)穩(wěn)地成志”是2023年秋季學期開學后我給全校師生所講的第一課。這一主題來自學生畢業(yè)前夕給母校的信，好幾位同學不約而同地提到母校帶給他們“漸漸的力量”。這個詞讓我怦然心動，在寫這篇文章時，我不禁又想起了這句話。王峰2011年...
“動筆寫”是教育寫作起步的關(guān)鍵 當下的教師都能認識到教育寫作的重要性，思想上重視教育寫作，有想寫的沖動和愿望，想通過專業(yè)書籍學習、輔導講座、寫作培訓等方式，直接或間接學習教育寫作的一些技巧和方法，但往往收效甚微，出現(xiàn)“激動—感動—搖動—不動”的怪圈。突破這一怪圈的有效方法...
探尋中國特色的母語教學之路 《語文：相似與互構(gòu)》是著名特級教師高萬同先生的一部新作。此書記錄了他對母語教育的深層思考與實踐總結(jié)，是他矢志構(gòu)建“象形文字”漢母語教學體系的有益嘗試。作為后學之輩，我們有幸率先讀到了這本書。驚喜之余，有諸多感受與同道分享。其一，進行深層次...

弘揚教育家精神，做新時代好教師 《中共中央國務院關(guān)于弘揚教育家精神加強新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設的意見》（以下簡稱《意見》）于2024年8月26日發(fā)布，從加強教師隊伍思想政治建設、涵養(yǎng)高尚師德師風、提升教師專業(yè)素養(yǎng)、加強教師權(quán)益保障、弘揚尊師重教社會風尚幾方面作出具...

《小學教學》創(chuàng)刊45周年征文啟事 歲月如歌，春華秋實，我們即將一起迎來《小學教學》創(chuàng)刊45周年。 45年來，我們以黨的教育方針為指引，擔當使命，勇毅前行，不負韶華，在創(chuàng)新發(fā)展、接續(xù)奮斗中打造出讀者喜愛、作者信任的優(yōu)質(zhì)品牌期刊，獲得了中國期刊方陣雙效期刊、人大“復印報刊資料”...

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