小學(xué)教學(xué)·語文版

2024年12期

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創(chuàng)刊于1980年，是由河南教育報(bào)刊社主辦的全國惟一一份以小學(xué)青年教師為主要讀者對象的教學(xué)輔助期刊。辦刊宗旨：“積極推動素... 展開

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悲憫·接納·成全 教育是什么？這是每一個教育工作者必須直面的問題。有人說，教育是一朵云推動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂喚醒另一個靈魂；也有人說，教育是一腔熱愛，一份真誠，一生付出。從教20多年，在一次又一次的自問、實(shí)踐、總結(jié)中，我找尋到了答案：教育...

欣賞評價能力的進(jìn)階路徑及培養(yǎng)策略 編者按欣賞評價能力是語文學(xué)科高階思維能力之一，提高欣賞評價能力對于提高學(xué)生審美創(chuàng)造水平、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。北京教育科學(xué)研究院小學(xué)語文學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新性地將學(xué)習(xí)進(jìn)階理念應(yīng)用于欣賞評價能力的培養(yǎng)過程，構(gòu)建了欣賞評價能力的進(jìn)階...
品文析情，拾級而上 在小學(xué)語文教學(xué)中，提升學(xué)生的欣賞評價能力對于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)至關(guān)重要。五（下）第一單元《祖父的園子》這篇課文為培養(yǎng)學(xué)生欣賞評價能力提供了一個良好的契機(jī)。筆者利用北京教育科學(xué)研究院提出的欣賞評價能力的學(xué)習(xí)進(jìn)階路徑，通過確定核心目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)...
小學(xué)生欣賞評價能力的有效培養(yǎng) 欣賞評價能力的培養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中扮演著至關(guān)重要的角色。它不僅能夠提升學(xué)生的審美情趣和鑒賞力，還能促進(jìn)其批判性思維的發(fā)展，這對于培養(yǎng)未來的溝通者和思考者至關(guān)重要。要實(shí)現(xiàn)小學(xué)生欣賞評價能力的有效培養(yǎng)，高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)是重要途徑和手段。 2...
秉綱執(zhí)本　以文化人 2022年版課標(biāo)的一大創(chuàng)新突破是在“課程內(nèi)容”的“內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式”中提出“學(xué)習(xí)任務(wù)群”這一概念，同時在“主題與載體形式”中提出“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”和“社會主義先進(jìn)文化”三大主題。統(tǒng)編教材中有關(guān)革命題材的課文有40多篇，有一些...
學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的革命文化類課文教學(xué)探究 學(xué)革命文化，立革命信念，做革命傳人，這是新時代賦予青少年的責(zé)任。2022年版課標(biāo)將革命文化作為課程內(nèi)容的主題之一，統(tǒng)編教材也非常重視革命傳統(tǒng)教育。但革命文化類課文的教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀。學(xué)生在學(xué)習(xí)時往往覺得缺乏趣味，學(xué)習(xí)動力不足；教師容易陷入說...
梳理與探究：指向核心素養(yǎng)的文言文復(fù)習(xí)課轉(zhuǎn)型 復(fù)習(xí)課的意義是通過回顧舊知、梳理提煉，逐漸構(gòu)建結(jié)構(gòu)化的知識體系。在此過程中，學(xué)生歸納總結(jié)出恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，發(fā)展思維，形成可遷移的學(xué)習(xí)力。因此，以學(xué)生為中心的課堂，必然要摒棄傳統(tǒng)“炒冷飯”型、“題海戰(zhàn)術(shù)”式復(fù)習(xí)課，以遵循學(xué)習(xí)規(guī)律、尊重學(xué)情為基...
指向語言學(xué)習(xí)能力提升的閱讀路徑 2022年版課標(biāo)提出了四大核心素養(yǎng)——文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造。如何借助文本中的關(guān)鍵知識，提升學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力，是每個語文教師必須思考的問題。前段時間，筆者學(xué)習(xí)了特級教師孫雙金執(zhí)教的二（上）古詩閱讀課《夜宿山寺》。整節(jié)課體現(xiàn)...

手腦并用　智趣相長 一、智趣維度解教材 2024年9月，統(tǒng)編版一年級新教材啟用，其中閱讀單元新增了一篇課文《兩件寶》。這篇課文是根據(jù)人民教育家陶行知先生的《手腦相長歌》改寫而來的，是一首充滿智慧與趣味、貼近兒童生活的兒歌。新教材遵循語文教育改革和2022年版課...
“兩件寶”賦能 “教學(xué)做”同行 執(zhí)教何捷整理王瑩文本解讀 2022年版課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，“義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的”。可見，這里的“核心”不再拘泥于語文知識與技能的學(xué)習(xí)，也不是單純指學(xué)生的學(xué)習(xí)...
“三色”鮮明素養(yǎng)進(jìn)階 執(zhí)教孫慶博評析楊海燕一、謎語導(dǎo)入，揭示課題師：小朋友們，聽說我們班有許多猜謎高手。今天，老師帶來了一則謎語，看誰反應(yīng)快。請看謎面—— （出示）閑時靠墻站，忙時肩上躺。它能挑重物，走路咯吱響。（打一農(nóng)具）生：扁擔(dān)。師：看看...
品名家名篇，賞詩韻西湖 執(zhí)教李維香評析于芳芹一、以詩引詩，未成曲調(diào)先有情（出示艾青詩歌《西湖》，略）師：這是艾青筆下的西湖，一起讀一讀。（播放配樂鋼琴曲《西湖的水》，略。生齊讀）師：我們還學(xué)過宋代詩人楊萬里的詩《曉出凈慈寺送林子方》，大家一起讀一讀...
梳理碎片化場景品味對比式細(xì)節(jié) 執(zhí)教徐洪權(quán) 評析朱瑛一、復(fù)習(xí)引入，重溫要素師：同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了“舐犢情深”單元的第一篇散文，題目是—— 生：《慈母情深》。師：母愛就像涓涓細(xì)流滋潤了梁曉聲的心田，這份慈母深情是通過場景和細(xì)節(jié)體現(xiàn)的。所謂場景，就是在一定環(huán)境中...
誦經(jīng)典古詩，傳中華文化 執(zhí)教趙蕾評析呂蔚屏一、交流導(dǎo)入，正確朗讀師：同學(xué)們，從今天開始，我們進(jìn)入六（上）第六單元的學(xué)習(xí)。來看這一單元的單元導(dǎo)讀頁，你們能從上面知道什么？（出示單元導(dǎo)讀頁，略）生：這一單元的人文主題是“我們是大地的一部分，大地也是我們的...
指向關(guān)鍵能力培育的習(xí)作支架設(shè)計(jì)與實(shí)踐 習(xí)作是小學(xué)階段學(xué)生語言運(yùn)用能力的綜合體現(xiàn)。習(xí)作過程中，學(xué)生表現(xiàn)出的審題立意能力、材料處理能力、語言表達(dá)能力、修改能力，是習(xí)作關(guān)鍵能力的組成部分。筆者對本校四、五、六年級學(xué)生的習(xí)作關(guān)鍵能力進(jìn)行了問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)39%的學(xué)生審題時容易偏題、離題，...
借助生活情境　寫清游戲過程 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.按照“游戲前”“游戲中”“游戲后”的順序把游戲過程寫清楚。 2.聚焦印象最深的時刻，把游戲中的精彩部分寫生動。 3.寫出游戲后自己的想法和感受。 4.同學(xué)間分享習(xí)作，互提修改建議，為登上“游戲風(fēng)云榜”作準(zhǔn)備。預(yù)學(xué)準(zhǔn)備 1.調(diào)...
游戲情境激趣，落實(shí)語用訓(xùn)練 教材解讀一（上）語文園地五中的口語交際《交朋友》從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的需要入手，引出話題。首先，介紹交際的內(nèi)容。接著，通過插圖呈現(xiàn)交際的情景：兩個孩子在聊自己喜歡的運(yùn)動，并且約好放學(xué)后一起運(yùn)動，孩子聊天時互相看著對方的眼睛，神情愉快。最后，通過...
借助信息技術(shù)指導(dǎo)助力整本書閱讀 2022年版課標(biāo)在整本書閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群中明確指出，“本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動中，根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書，制訂閱讀計(jì)劃，綜合運(yùn)用多種方法閱讀整本書”。這標(biāo)志著整本書閱讀成了語文常規(guī)課程體系建設(shè)中的一部分。但由于課堂時間...
敢于表達(dá)，樂于表達(dá)，規(guī)范表達(dá) 對于識字量不多的一年級學(xué)生來說，課本封面上的圖畫無疑是最吸引他們注意力的元素。因此，在第一節(jié)語文課上，我提出問題：“從課本封面上，你看到了什么？”學(xué)生爭先恐后地舉手回答。一個學(xué)生說：“我看見了一條狗。”另一個學(xué)生說：“我看見了兩只松鼠。”我...
多管齊下，巧記“垂”字 “垂”是二（下）《雷雨》中的生字，對于低年級學(xué)生而言，這個字的字形比較復(fù)雜，書寫起來容易出現(xiàn)以下兩個問題：一是將字的筆畫筆順寫錯，尤其是第三筆，誤把豎寫成橫。二是寫錯橫的筆畫，因?yàn)檫@個字橫的筆畫較多，且長短不一，稍不留意便會多寫一橫或少寫一...

關(guān)聯(lián)·融通·統(tǒng)合 跨學(xué)科學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)樣態(tài)，具有關(guān)聯(lián)、融通、統(tǒng)合的特質(zhì)，通過學(xué)科和學(xué)科的關(guān)聯(lián)、學(xué)科和生活的融通、學(xué)科和經(jīng)驗(yàn)的統(tǒng)合，學(xué)生經(jīng)歷自然生活、社會生活和文化生活。在學(xué)生的具身化探究活動中，實(shí)現(xiàn)人文、科學(xué)、藝術(shù)和社會領(lǐng)域的統(tǒng)整，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科...
變著法兒講故事 執(zhí)教拾景玉評析查曉紅一、問一問，青蛙為什么賣泥塘師：同學(xué)們，在這個單元中，我們發(fā)現(xiàn)了一座“課本里的動物園”，這個動物園里的小動物非常神奇，它們都有著有趣的變化。你瞧——大象的耳朵變變變，發(fā)現(xiàn)還是耷拉著好；開店的蜘蛛變變變，最后嚇得...
起舞，在每一個平凡的日子 每一個不曾起舞的日子，都是對生命的辜負(fù)。 ——尼采從教的25年間，拾景玉老師溫柔而執(zhí)著地把教育融進(jìn)每一個平凡的日子里，從拾老師身邊走過的學(xué)生也都在每一個平凡的日子里隨著她的步伐翩翩起舞，而她則在一個個鮮活又迥異的學(xué)生身上看到了教育的真相。...
情境：創(chuàng)意表達(dá)的搖籃 編者按 2022年版課標(biāo)設(shè)置的文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)群中，包含“文學(xué)閱讀”和“創(chuàng)意表達(dá)”兩大要素。該學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動中，通過文學(xué)閱讀，獲得個性化的審美體驗(yàn)，提高審美品位，表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)與思考。本期《討論吧》話題“...
任務(wù)群視域下單元微讀寫課程整體設(shè)計(jì) 五（下）第四單元的語文要素是“通過課文中動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心”“嘗試運(yùn)用動作、語言、神態(tài)描寫，表現(xiàn)人物的內(nèi)心”，分別對應(yīng)“文學(xué)閱讀”與“創(chuàng)意表達(dá)”。教學(xué)時可以整合語文園地“詞句段運(yùn)用”中的小練筆、古詩《聞官軍收河南河北》及...
搭建文學(xué)閱讀和創(chuàng)意表達(dá)的三個支架 四（上）第八單元的精讀課文《王戎不取道旁李》是一篇經(jīng)典的文言文，贊美了王戎的聰明才智。如何讓學(xué)生在文學(xué)閱讀中充分創(chuàng)意表達(dá)？筆者認(rèn)為可以搭建以下三個支架。支架一：走進(jìn)人物內(nèi)心文學(xué)閱讀是創(chuàng)意表達(dá)的基礎(chǔ)。如何落實(shí)文學(xué)閱讀，要從落實(shí)單元語文要素...
依托評價量規(guī)，促進(jìn)個性化發(fā)展 針對學(xué)生的認(rèn)知水平和閱讀能力存在差異的問題，如何在落實(shí)文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)群中實(shí)現(xiàn)個性化的發(fā)展呢？本文以五（下）《父愛之舟》為例，依托評價量規(guī)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，探討在教學(xué)中促進(jìn)個性化發(fā)展的文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)。一、設(shè)計(jì)評價量規(guī)，促進(jìn)個性化...
2025年第3期《討論吧》話題預(yù)告：怎樣準(zhǔn)確把握、有效落實(shí)跨學(xué)科學(xué)習(xí) 《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》明確要求“各門課程用不少于10%的課時設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”，語文學(xué)科則從課程內(nèi)容層面專門設(shè)置了跨學(xué)科學(xué)習(xí)這一拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，旨在加強(qiáng)語文學(xué)科與其他學(xué)科、與社會生活的關(guān)聯(lián)，綜合化實(shí)施語文課程，強(qiáng)化語文學(xué)習(xí)...
弘揚(yáng)教育家精神要持之以恒久久為功 首先，要繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會。教育家精神的提出，是習(xí)近平總書記的教書育人觀的充分體現(xiàn)，是對教師政治意識、思想品格、知識能力、業(yè)務(wù)水平、學(xué)術(shù)素養(yǎng)的系統(tǒng)概括，是全體教師人生方向和事業(yè)發(fā)展的航標(biāo)與燈塔。同時，我們必須認(rèn)識到，“四有”好老師也好，...
《小學(xué)教學(xué)》創(chuàng)刊45周年征文啟事 歲月如歌，春華秋實(shí)，我們即將一起迎來《小學(xué)教學(xué)》創(chuàng)刊45周年。 45年來，我們以黨的教育方針為指引，擔(dān)當(dāng)使命，勇毅前行，不負(fù)韶華，在創(chuàng)新發(fā)展、接續(xù)奮斗中打造出讀者喜愛、作者信任的優(yōu)質(zhì)品牌期刊，獲得了中國期刊方陣雙效期刊、人大“復(fù)印報(bào)刊資料”...