小學教學參考（語文版）

2022年02期

收藏成功

微博空間微信

服務于小學教師、中等師范（教師進修）學校師生和各級小學教研員，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，提高素質教育質量，推進教學改革，及時、可... 展開

類型

月刊

類別

教育教學

定價

促銷信息

全年訂閱更優(yōu)惠!

￥9.50 ￥5.79

原貌版試讀單本購買

統(tǒng)編語文教科書視域下的學為中心教學設計與實踐 [摘要]要全面提升學生的語文核心素養(yǎng)，就要以學為中心。學為中心強調教是為了學，讓學習真正發(fā)生。在學為中心的課堂上，學生是主角，他們站在課堂的最中央;教師是學生學習的保障者、維護者和引產者。統(tǒng)編教科書視域下的學為中心的教學設計，要觀照并遵循...
學為中心視野下的現(xiàn)代詩歌單元整體教學研究 [摘要]只要堅持以學為中心，引導學生真正地學習、有效地學習，就能實現(xiàn)發(fā)展學生語文核心素養(yǎng)的目標。教學統(tǒng)編教材四年級下冊第三單元，基于學為中心的理念，我們以單元整體的方式展開課堂教學實踐，引導學生學習。首先，根據單元語文要素確定單元整體教學...
學為中心視域下語文綜合性學習探究與實踐 [摘要]學為中心的理念強調教是為了學，是為了促進學習的真正發(fā)生。這是教學思想的轉變，更是教學策略、教學方式和方法的轉變。在學為中心視域下，教學“學寫簡單的研究報告”，教師先要根據學生的問題明確教學目標，再引導學生根據目標進行多維合作、展開...
基于學為中心的寫作教學初探 [摘要]學為中心強調教是為學服務，讓學習真正發(fā)生，這是教學理念的深刻變化。目前的習作課堂，依然存在以教師為中心的教學現(xiàn)象，導致學生的作文與生活脫離。為此，我們應以學為中心，根據教材的編排特點、學生的學習需求，改革習作教學框架，采取“小作文...
學為中心理念下語文綜合性學習的思考與實踐 [摘要]學為中心理念下的綜合性學習，強調教師的教是為學生的學服務的，其根本目的是引導學生在課堂教學中能動地、獨立地學習。教學“遨游漢字王國”這一語文綜合實踐活動，教師應以學為中心的理念為指引，基于學生的問題和教材的教學要求，提出明確的學習...

兒童立場下語文課程資源的開發(fā)研究 [摘要]語文新課程理念強調，教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，以增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，提高學生的語文素養(yǎng)?；趦和鲂枨蟮恼Z文課程資源開發(fā)，既是課程資源發(fā)展規(guī)劃的需求，也是教師專業(yè)發(fā)展和學生學習發(fā)展的需求。在開發(fā)策略...
搭建學習支架優(yōu)化語文教學 [摘要]在語文教學中，搭建適切的學習支架，可以促進學生語文學習質量的真正提升。教師可以從學習主題、學習經驗、學習進程、學習難點、學習需求等方面為學生搭建任務支架、問題支架、學習單支架、導圖支架、表格支架、資料支架等，這樣既能促進學生的語文...
指向學生思維發(fā)展與提升的文言文教學探究 [摘要]統(tǒng)編語文教材選編了不少的文言文。在文言文教學中，一些教師只注重學生的朗讀和閱讀理解，而忽視對學生的思維訓練。為此，教師應在語文教學實踐中加強思維訓練，以促進學生對文言文內容的理解，提升學生的語文核心素養(yǎng)。教師可通過引發(fā)沖突、搭建支...
復述課文，貴在得法 [摘要]復述既能讓學生深入理解課文，又能培養(yǎng)學生的表達能力、思維能力。在小學語文教材中，復述這項語文要素貫穿教學的始終。簡要復述是四年級復述教學的重要內容。在課堂上，教師要從了解故事情節(jié)、感受人物形象、提取關鍵信息、按照發(fā)展順序、演繹故事...
探尋閱讀教學言意兼得的有效路徑 [摘要]語文是人文性與工具性統(tǒng)一的學科。在閱讀教學中，容易出現(xiàn)重言輕意或重意輕言的情況，導致教學效益沒有得到有效提高。因此，在閱讀教學中，教師應采取科學合理的教學策略，構建學為中心的課堂，讓學生成為學習的主體;同時，通過有效的語文實踐活動...
兒歌開啟童心憧憬美好未來 [摘要]兒歌具有形象生動、朗朗上口的特點，契合剛入學學生的心理特點，能有效激發(fā)學生的閱讀興趣。一年級統(tǒng)編語文教材編排了不少的兒歌，這些兒歌能培養(yǎng)學生的語感，豐富學生的語言和精神世界。在教學中，教師可以通過創(chuàng)設情境、課外拓展、展開想象、鑒賞...
多維評價，為語文課堂增添亮色 [摘要]課堂評價是課堂教學的重要組成部分，能促使學生深入學習。隨著教育的不斷發(fā)展，在統(tǒng)編語文教材背景下，教師應從傳統(tǒng)的評價中走出來，從多個角度對學生的課堂學習進行評價。教師要采用激勵式、針對性評價方式;要根據不同的文體采取不同的評價形式;...
讓學生真正找到閱讀的“門道” [摘要]閱讀是學生的個性化行為，不同的學生對閱讀文本的感知和體悟呈現(xiàn)差異性。在閱讀教學中，教師要以學生為主體，不僅要為學生提供閱讀方法，而且要為學生提供閱讀場域，讓學生展開閱讀活動，掌握閱讀的方法、策略，這樣學生才能找到打開閱讀大門的“金...
以信息提取為抓手提升學生復述能力 [摘要]提取信息是閱讀文本的基本要求，也是復述課文的基本條件。統(tǒng)編教材從第一學段開始就進行提取信息能力的訓練。在課堂教學中，教師可從信息整合、搭建支架、多元提取、理清關系等方面引導學生，讓學生把提取到的信息進行內化，梳理順序，以順利開展對...
巧選視角，提高文本解讀的效率 [摘要]文本解讀是閱讀教學的基礎。由于學生的知識基礎、能力水平、生活經驗等方面尚有所欠缺，他們對文本的解讀能力還有待提高。因此，教師要巧選解讀的視角，從文章的題目、首尾、線索、語言、寓意等方面進行挖掘，引導學生深入閱讀文本，理解文本的思想...
質疑性閱讀，培養(yǎng)學生的批判性思維 [摘要]語文新課程標準強調要引導學生進行閱讀反思和批判，培養(yǎng)學生的批判性思維。在閱讀教學中，教師要根據學生的學習需要、課程的教學目標、教材文本的特點等，通過培養(yǎng)質疑意識、引導自主閱讀、注重課堂對話、增強語文實踐等教學活動，調動學生學習的積...
談以朗讀為策略的語感培養(yǎng) [摘要]語感是比較直接、迅速地感悟語言文字的能力，是語文水平的重要組成部分。語文教學要抓語言，語言教學要抓語感。朗讀是培養(yǎng)學生語感的主要路徑之一。為此，教師可選擇案例創(chuàng)設情境對學生進行語感的培養(yǎng)，從花樣朗讀“促”語感、情境朗讀“悟”語感、...
大單元視域下語文主題閱讀教學設計 [摘要]小學語文教學引進大單元主題閱讀，符合小學生的學習發(fā)展訴求，也與新課改精神完美契合。教師進行大單元視域下的語文主題閱讀教學，必須充分認識到大單元教學的獨特性，對單元內容進行深耕和挖掘，注意把握單元題材的特點，利用豐富的單元整合手段，...
感悟經典，詩潤心田 [摘要]古詩詞作為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓所在，對于學生綜合素養(yǎng)的提升有著非常重要的促進作用。小學語文教師應積極采取創(chuàng)新的、高效的教學手段來對學生進行古詩詞教學。小學低年級的古詩詞教學，教師應注重趣味生字教學，引導學生品味詩歌語言的精妙;注...
批注式閱讀教學路徑探析 [摘要]所謂批注式閱讀，主要指的是學生在閱讀文本的同時自主進行圈點勾畫，對文本進行批注，以此來深化對文本的理解和記憶的方法。將其運用到小學語文閱讀教學中，讓學生對文本的線索、重點詞句、修辭方法、難點疑點等用各種符號進行批注，再加以個性化的...
培養(yǎng)學生自主閱讀能力的幾個策略 [摘要]新課標要求語文教學要關注學生的個性特點和需求，保護學生的求知欲，調動學生的學習積極性和主動性，倡導自主學習、合作探究。自主閱讀是一項非常重要的學習活動，教師可以運用幾個策略引導學生開展有效的自主閱讀。首先，教師可以為學生設置探究性...
淺談朗讀訓練的價值及策略 [摘要]新課程改革和素質教育的不斷深化，為我國教育事業(yè)提供了新的發(fā)展方向。在此背景下，學生朗讀能力的培養(yǎng)成了小學語文教師重要的教學追求。小學語文教材中包含了豐富多樣的文章，是培養(yǎng)學生朗讀能力的重要載體。對此，小學語文教師應當充分發(fā)揮教材的...
談批注式閱讀的方法及策略 [摘要]在教育改革的浪潮中，語文教學越來越受到重視，而閱讀又成了語文教學的重中之重。在這種形勢下，批注式閱讀以其高效、真實和個性鮮明的特點受到教師的青睞，為語文課堂注入了活力。小學生正處于能力培養(yǎng)和提升的階段，對其進行批注式閱讀訓練，可以...
淺談名著閱讀的策略 [摘要]小學階段的名著閱讀，已經成為當下語文教學的重要組成部分。從某個角度上講，沒有豐富的、大量的名著閱讀，學生的語言能力、書寫能力等語文綜合素養(yǎng)是很難得到提升的。培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣的最佳時間就是小學階段，教師應充分利用課堂教學契機，...
綜合性學習也要突出語文味 [摘要]語文綜合性學習需要在活動中關注學生對語言文字的感受、體驗和運用能力。綜合性學習可以和閱讀教學、閱讀實踐融合推進，以突出語文教學的“語文味”。學習之初，教師可以帶領學生進行熱身活動，感受詩歌魅力;學習過程中，教師可以引導學生開展創(chuàng)寫...
統(tǒng)編語文教材長文章教學研究 [摘要]閱讀長文章不僅可以為學生今后的整本書閱讀奠定基礎，而且有助于學生閱讀能力的提升，具有極高的教學價值。在統(tǒng)編語文教材四年級下冊第六單元長文章的教學中，教師要從學習目標、閱讀方法、讀寫實踐等方面對學生進行長文章閱讀的具體指導，讓學生掌...
上饒閑居佯醉田園，金戈鐵馬真入夢來 [摘要]中國是詩的國度，古詩詞是中華文化不可復制的瑰寶，是可歌可泣的民族史詩，具有永恒的藝術魅力。小學生對古詩詞的興趣日益高漲，但目前小學語文課堂里古詩詞教學以教師講授，疏通字詞為主，學生吟誦感悟意境情感往往被忽視。《清平樂·村...
基于文體特征的小古文教學策略例談 [摘要]文言文記載了中華民族幾千年的文明，它典雅、凝練，內涵豐富，芬芳迷人，卻與小學生相距甚遠。為消除小學生與小古文之間的距離感，教師可聚焦學生的言語體驗，通過“文白對讀”落實語言的建構，通過“勾連舊知”促進思維的發(fā)展，通過“提煉句式”強...

作文教學生活化的策略淺探 [摘要]作文教學是小學語文課程教學中的重要內容，如何提升小學生的寫作水平，讓他們寫出富含真情實感的作文，是語文教師需要重點研究的問題。生活化作文教學法是一種基于學生主體生活經歷、生活感知的教學方法。教師需要根據班級學生的年齡特征，選擇貼近...
二年級看圖寫話的實踐研究 [摘要]小學二年級的語文教學，重要的一項內容是教會學生如何利用已經掌握的詞匯去表達具體的內容，所以在二年級教學中，寫作訓練是非常關鍵的。根據教學實踐分析可知，二年級的學生接觸的生活實際有限，讓其進行寫作，很多學生會無從下手。這時候，教師利...
“雙減”背景下低年級寫話教學的思與行 [摘要]推行“雙減”的本質在于提質增效。整合教學內容、注重讀寫結合、教會學習方法是低年級寫話教學的重要舉措，也是提升學生語文素養(yǎng)的有效策略?；诖?，以統(tǒng)編教材一年級為例，探索圍繞“趣、引、境、思”四字進行寫話教學的策略，以期助力學生敢于表...

基于兒童立場的低年級口語交際教學初探 [摘要]口語交際在小學語文教學中占有重要的地位，學好口語交際、提高口語素養(yǎng)是學生的必修課。在口語交語教學中，教師可結合小學低年級學生年齡小、身心發(fā)展有其自身規(guī)律的特點，基于兒童立場，從“工于境”“戲于趣”“耕于互”“贊于評”四個方面對低年...

相關雜志