電化教育研究

2022年03期

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本刊由中國電化教育研究會和西北師范大學(xué)主辦，我國著名電教專家南國農(nóng)教育主編。關(guān)注電化教育的基礎(chǔ)理論建設(shè)和理論基礎(chǔ)探討，關(guān)... 展開

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教育教學(xué)

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互聯(lián)網(wǎng)驅(qū)動教育變革的基本原理和總體思路 [摘要] 在總結(jié)新冠疫情以來大規(guī)模在線教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我國加快部署推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”工作，這標(biāo)志著我國教育信息化開始從融合應(yīng)用走向創(chuàng)新發(fā)展新階段。文章從學(xué)理上闡釋“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展的時代背景，互聯(lián)網(wǎng)的空間特性與變革作用，辨析...
推動“互聯(lián)網(wǎng)+教育”創(chuàng)新發(fā)展的著力點(diǎn) [摘要] “互聯(lián)網(wǎng)+教育”是以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為新動能，推動教育高質(zhì)量發(fā)展的重要戰(zhàn)略舉措。與早期教育信息化將教育改革的主戰(zhàn)場定位于課堂不同，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”著力于構(gòu)建多元空間融合基礎(chǔ)上的校內(nèi)校外教育雙循環(huán)的發(fā)展格局，重在推動教育體制機(jī)制改...
變革思維模式重構(gòu)教育新生態(tài) [摘要] 思維是人類認(rèn)識活動的高級形式，是教人理性和培育理性即“教育”的基礎(chǔ)與核心。隨著科學(xué)技術(shù)呈指數(shù)級增長，傳統(tǒng)思維模式已然成為高效率、創(chuàng)造性教育活動的桎梏，變革思維模式重構(gòu)教育新生態(tài)成為新時代教育發(fā)展的訴求。文章在剖析人類思維對教...
西方循證教育學(xué)推演：理論、方法及啟示 [摘要] 隨著信息流轉(zhuǎn)和大數(shù)據(jù)的快速發(fā)展，追求更具科學(xué)性的教育模式成為新時代的目標(biāo)。伴隨循證教育學(xué)在西方的大力發(fā)展和推廣，中國學(xué)者也開始探索科學(xué)循證的教育之路，這使得研究西方循證教育學(xué)的核心理論發(fā)展演化過程及研究方法的發(fā)展與演進(jìn)甚為必...
突破與重構(gòu)：教師AI接納的復(fù)雜擴(kuò)散機(jī)制探究與建模 [摘要] 人工智能（Artificial Intelligence，AI）的飛速發(fā)展已將教育創(chuàng)新變革的需求帶到前所未有的高度。尤其是在對教師角色重塑時，如何前瞻性地針對未來社會發(fā)展需求剖析教師對AI 技術(shù)的接納及創(chuàng)新擴(kuò)散模式，是推動智...

AI全科教師開發(fā)：基礎(chǔ)、模型與關(guān)鍵技術(shù) [摘要] 隨著技術(shù)的飛速發(fā)展，人工智能所驅(qū)動的技術(shù)和設(shè)備開始進(jìn)入課堂。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，人工智能參與的這種新的協(xié)作教學(xué)形式，重新定義了學(xué)生和教師等行為者的相互角色，其所面臨的主要挑戰(zhàn)在于，需要借助技術(shù)為AI全科教師構(gòu)建有意義的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，...
內(nèi)容與結(jié)構(gòu)松耦合的適應(yīng)性學(xué)習(xí)資源模型及應(yīng)用研究 [摘要] 移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展改變了學(xué)習(xí)發(fā)生的形態(tài)，學(xué)習(xí)者可以隨時隨地按需接入學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)的普及化、個性化帶來了機(jī)遇，同時也帶來了學(xué)習(xí)資源適應(yīng)性供給的難題。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)資源供給依賴專家預(yù)設(shè)，其內(nèi)容固化，無法隨需求變化動態(tài)調(diào)整。泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下，...

基于多模態(tài)數(shù)據(jù)的智慧課堂教學(xué)互動研究 [摘要] 智慧課堂研究近來備受關(guān)注，智慧課堂以強(qiáng)互動性為其核心特征，為了全面、動態(tài)地展示智慧課堂教學(xué)互動的全景圖，研究從教學(xué)活動—技術(shù)使用—位置移動—身體姿態(tài)四個維度確立了ATMB智慧課堂教學(xué)互動多模態(tài)分析框架，從情境性和時序性兩個方...
知識空間維度下問題解決類協(xié)作學(xué)習(xí)的探究路徑分析 [摘要] 分析協(xié)作方案與行動之間的一致性可促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)按照預(yù)設(shè)方案發(fā)生，而以往研究多從師生言行維度分析二者之間的一致性，較少關(guān)注學(xué)生的探究路徑。對于問題解決類的協(xié)作學(xué)習(xí)，必然存在問題解決的推理路徑，這條路徑表征的是學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的知識空...
基于語義的在線協(xié)作會話學(xué)習(xí)投入自動分析模型及應(yīng)用研究 [摘要] 在線協(xié)作會話是在線學(xué)習(xí)中用于促進(jìn)交流、實(shí)現(xiàn)協(xié)同知識建構(gòu)的重要手段。對在線協(xié)作會話的自動分析能夠幫助教師了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升在線教育質(zhì)量。文章針對在線協(xié)作會話的特征，提出了五維度的在線協(xié)作會話分析框架：認(rèn)知投入、情感投入...
教學(xué)能力比賽促進(jìn)職業(yè)院校教學(xué)改革的實(shí)踐與反思 [摘要] 職業(yè)教育領(lǐng)域教學(xué)能力比賽在推進(jìn)國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)、技術(shù)資源應(yīng)用、產(chǎn)教融合政策落地等方面的作用日益凸顯。該研究以參加省級教學(xué)能力比賽全過程體驗(yàn)為基礎(chǔ)，探討了在實(shí)踐能力培養(yǎng)觀的指導(dǎo)下，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、完善專業(yè)課程體系、推進(jìn)教...

教育技術(shù)學(xué)學(xué)科可持續(xù)發(fā)展的必由之路 [摘要] 智能時代技術(shù)的飛速發(fā)展賦予了教育新的特征，給教育技術(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展帶來了難得的機(jī)遇，但也面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教育技術(shù)學(xué)可持續(xù)發(fā)展的路在何方？這是教育技術(shù)學(xué)學(xué)者經(jīng)常在思考的重大問題。文章從教育技術(shù)學(xué)研究者自身、產(chǎn)學(xué)研三方合作、教育技術(shù)...
設(shè)計思維：智能時代教師不可或缺的核心素養(yǎng) [摘要] 智能時代，提升教師應(yīng)對教學(xué)環(huán)境變革且持續(xù)創(chuàng)新教與學(xué)的教學(xué)設(shè)計能力顯得尤為關(guān)鍵，教師設(shè)計思維因而受到關(guān)注。文章在厘清設(shè)計思維內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，提出設(shè)計思維賦能智能時代教師能指引高效學(xué)習(xí)設(shè)計、助力解決教學(xué)問題、驅(qū)動知識應(yīng)用創(chuàng)新。隨后...
教師協(xié)同課例研修中的知識建構(gòu)行為模式分析 [摘要] 課例研修是提升教師教學(xué)設(shè)計能力、打造優(yōu)秀課例的有效手段之一。為探究教師協(xié)同課例研修中的知識建構(gòu)行為模式，文章以參加“增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）和初中化學(xué)教學(xué)融合”課例研修的31名成員為研究對象，探究了研修過程中的知識建構(gòu)行為模式轉(zhuǎn)換特...
高校領(lǐng)導(dǎo)者信息化領(lǐng)導(dǎo)力作用機(jī)制研究 [摘要] 高校領(lǐng)導(dǎo)者需要從全局性、系統(tǒng)性角度出發(fā)，解決高校信息化進(jìn)程中的深層次問題。研究采用扎根理論方法，以A大學(xué)作為案例單位，建構(gòu)“高校領(lǐng)導(dǎo)者信息化領(lǐng)導(dǎo)力作用機(jī)制模型”。其中，激發(fā)信息化變革動機(jī)、創(chuàng)建信息化變革支持體系、設(shè)計信息化...
教師教育培訓(xùn)內(nèi)容演化自組織學(xué)習(xí)模型研究 [摘要] 技術(shù)促進(jìn)教育創(chuàng)新并推動教育現(xiàn)代化，引發(fā)了教師教育和教師專業(yè)發(fā)展新挑戰(zhàn)：一方面培訓(xùn)內(nèi)容發(fā)展和演化速度快;另一方面教師也具備垂直領(lǐng)域知識講授能力，那么如何創(chuàng)新教師教育培訓(xùn)模式是教育現(xiàn)代化過程中面臨的新問題。文章以自組織學(xué)習(xí)理論為...