電化教育研究

2025年03期

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本刊由中國(guó)電化教育研究會(huì)和西北師范大學(xué)主辦，我國(guó)著名電教專家南國(guó)農(nóng)教育主編。關(guān)注電化教育的基礎(chǔ)理論建設(shè)和理論基礎(chǔ)探討，關(guān)... 展開

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素養(yǎng)導(dǎo)向的試題設(shè)計(jì):探析情境化問題的合理配置 [摘要] 2025年初，深圳南山區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)期末試題因其創(chuàng)新性的命題風(fēng)格引發(fā)社會(huì)熱議。文章以該試題為窗口，透視其中的問題設(shè)置情況，以情境化問題為切入，剖析其在“教—學(xué)—評(píng)”中的功能定位。研究引入“情境信息豐度”概念，基于信息量的不同，...
數(shù)字治理賦能新時(shí)代教育綜合改革:內(nèi)涵邏輯、模型框架與實(shí)踐進(jìn)路 [摘要] 數(shù)字治理賦能新時(shí)代教育綜合改革既是教育高質(zhì)量發(fā)展的應(yīng)然之舉，也是響應(yīng)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化要求的現(xiàn)實(shí)呈現(xiàn)。深刻把握數(shù)字治理理論的發(fā)展歷史和內(nèi)容構(gòu)成，并將其置于推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的背景下，發(fā)現(xiàn)數(shù)字治理與新時(shí)代...
人工智能教育貫通式培養(yǎng)體系:價(jià)值、挑戰(zhàn)與構(gòu)建路徑 [摘要] 創(chuàng)新人才的貫通式培養(yǎng)是國(guó)際趨勢(shì)、時(shí)代所需。文章以建立長(zhǎng)周期的人工智能創(chuàng)新人才貫通式培養(yǎng)體系為目的，旨在破除當(dāng)前人工智能教育學(xué)段割裂、簡(jiǎn)單交叉重復(fù)的窠臼。文章分析了人工智能創(chuàng)新人才貫通式培養(yǎng)的價(jià)值意涵，結(jié)合現(xiàn)實(shí)中普遍存在的“四...
學(xué)習(xí)力究竟是什么 [摘要] 學(xué)習(xí)力提升對(duì)個(gè)體、教育和社會(huì)發(fā)展至關(guān)重要。學(xué)習(xí)力的概念依舊是一項(xiàng)懸而未決的論題，日常生活中人們對(duì)其理解模糊，相關(guān)研究存在復(fù)雜化傾向。學(xué)習(xí)力概念的清晰化有助于聯(lián)結(jié)理論與實(shí)踐。首先，文章分析了日常語(yǔ)境中學(xué)習(xí)力的多樣化表達(dá)，并揭示...
數(shù)字時(shí)代的教育限度:有限理性的視角 [摘要] 教育限度，是自由與責(zé)任雙重要求的理性表征，為教育行動(dòng)從理念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐提供了限度指引，在展現(xiàn)應(yīng)然教育效果的同時(shí)確保了教育主體的實(shí)然權(quán)利。數(shù)字時(shí)代的教育限度蘊(yùn)含多重技術(shù)語(yǔ)義，映射出有限理性的價(jià)值取向。從個(gè)體成長(zhǎng)與理性限度的關(guān)系來(lái)...
論數(shù)智化時(shí)代的知識(shí)轉(zhuǎn)型及其教學(xué)應(yīng)對(duì) [摘要] 探賾數(shù)智化時(shí)代知識(shí)特征及其轉(zhuǎn)型問題是未來(lái)教學(xué)的起點(diǎn)和關(guān)鍵。人工智能介入知識(shí)生產(chǎn)境況下，間際—開放性、智能—不確定性、動(dòng)態(tài)—生態(tài)性、軟化—碎片性和泛在—個(gè)性化成為知識(shí)新特征?；隈R克思主義認(rèn)識(shí)論的知識(shí)立場(chǎng)構(gòu)建的知識(shí)轉(zhuǎn)型模型顯示...

我國(guó)地方“人工智能+”教育政策的焦點(diǎn)透視與發(fā)展路向 [摘要] “人工智能+”教育政策為推動(dòng)教育創(chuàng)新發(fā)展提供系統(tǒng)指引和制度保障。面對(duì)生成式人工智能（以下簡(jiǎn)稱GAI）為教育領(lǐng)域帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，先行地區(qū)已發(fā)布若干行動(dòng)舉措，包括構(gòu)建支持GAI的數(shù)字底座、提升適應(yīng)GAI的師生素養(yǎng)、以場(chǎng)景創(chuàng)新推...
“三個(gè)課堂”撬動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的理性回歸與漸進(jìn)實(shí)踐 [摘要] “三個(gè)課堂”是打通城鄉(xiāng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展最后一公里的中國(guó)特色信息化解決方案，然而，其區(qū)域推進(jìn)質(zhì)量呈現(xiàn)“木桶效應(yīng)”?；诖?，文章首先以義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的內(nèi)涵為基點(diǎn)，闡明“三個(gè)課堂”撬動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的實(shí)踐邏輯，...
生成式人工智能助力家庭教育的模型構(gòu)建及系統(tǒng)實(shí)踐 [摘要] 當(dāng)下中國(guó)家庭面臨著教育知識(shí)經(jīng)驗(yàn)化與碎片化、密集教養(yǎng)方式與過度教育焦慮惡性循環(huán)以及個(gè)性化家庭教育指導(dǎo)服務(wù)匱乏的三重困境。為破解家庭教育的實(shí)踐困境、提升現(xiàn)代家庭教育能力、促進(jìn)積極家庭心理成長(zhǎng)，研究構(gòu)建了生成式人工智能助力家庭教育...
數(shù)字技術(shù)嵌入大學(xué)學(xué)科治理的雙重效應(yīng)及其調(diào)適 [摘要] 學(xué)科治理是大學(xué)治理的重要組成部分，也是大學(xué)治理現(xiàn)代化的重要載體。數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，數(shù)字技術(shù)嵌入大學(xué)學(xué)科治理并產(chǎn)生耦合作用，已成為重塑學(xué)科治理體系、提升學(xué)科治理效能的重要嘗試。但由于數(shù)字技術(shù)與學(xué)科治理之間的異質(zhì)性，造成數(shù)字技術(shù)...

現(xiàn)象學(xué)視域下教師數(shù)字化課堂教學(xué)行為研究 [摘要] 教師數(shù)字化課堂教學(xué)行為研究是義務(wù)教育新一輪課程改革的需要，對(duì)促進(jìn)數(shù)字時(shí)代的課堂教學(xué)變革和教師專業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。文章遵循現(xiàn)象學(xué)的研究范式，探尋了教師數(shù)字化課堂教學(xué)行為與現(xiàn)象學(xué)的內(nèi)生關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn)教師數(shù)字化課堂教學(xué)行為存在隱憂，...
智能體賦能的人機(jī)協(xié)同跨學(xué)科主題教學(xué)支持模型 [摘要] 跨學(xué)科教育已成為全球教育發(fā)展的重要趨勢(shì)，我國(guó)近年來(lái)通過一系列政策舉措積極推進(jìn)跨學(xué)科教育改革。然而，跨學(xué)科教學(xué)對(duì)教師教學(xué)能力提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，要求教師必須具備多學(xué)科知識(shí)整合和有效的課程設(shè)計(jì)等能力。研究聚焦于提升教師跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)...
請(qǐng)求言語(yǔ)的扎根分析:ChatGPT支持的對(duì)話式學(xué)習(xí) [摘要] 生成式人工智能ChatGPT在教育領(lǐng)域蘊(yùn)藏著巨大潛力，如何合理有效應(yīng)用ChatGPT以支持學(xué)習(xí)卻充滿挑戰(zhàn)。學(xué)生與ChatGPT交互以“對(duì)話式學(xué)習(xí)”模式展開，學(xué)生“請(qǐng)求言語(yǔ)”是對(duì)話的“驅(qū)動(dòng)器”，為解開其所內(nèi)含的學(xué)生思維活動(dòng)“黑...

高校教師構(gòu)建TPACK持續(xù)發(fā)展共同體的行動(dòng)研究:基于實(shí)踐—反思的路徑 [摘要] 近年來(lái)，直播技術(shù)、元宇宙、生成式人工智能等新興技術(shù)不斷涌現(xiàn)、快速更迭，為教師整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)（TPACK）發(fā)展提供了豐富情景。然而，推進(jìn)教師理解和應(yīng)用新興技術(shù)、發(fā)展TPACK具有長(zhǎng)期性和復(fù)雜性等特征，僅靠常規(guī)培訓(xùn)難以實(shí)...
數(shù)智時(shí)代教研員數(shù)字素養(yǎng)框架設(shè)計(jì)研究 [摘要] 當(dāng)下，技術(shù)賦能、人技協(xié)同育人已然成為教育領(lǐng)域不可回避的議題，各種新技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用嘗試和探索層出不窮，給教師帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。教研員作為教師隊(duì)伍中的特殊群體，是教師中的關(guān)鍵少數(shù)，如何指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)數(shù)智時(shí)代的挑戰(zhàn)，教研...

美國(guó)主動(dòng)學(xué)習(xí)空間變革:特征、形態(tài)與方略 [摘要] 主動(dòng)學(xué)習(xí)空間作為主動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)生的必要支持條件，其有效變革是推動(dòng)學(xué)習(xí)高質(zhì)量發(fā)展的前提。文章采用多案例研究法，通過分析美國(guó)主動(dòng)學(xué)習(xí)空間項(xiàng)目，揭示與呈現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)空間變革的理路：首先，內(nèi)涵特征方面，主動(dòng)學(xué)習(xí)空間是以教室為輻射中心的新...
人類教育技術(shù)萬(wàn)年演進(jìn)主脈絡(luò) [摘要] 根據(jù)考古新發(fā)現(xiàn)、文獻(xiàn)史料以及多學(xué)科成果的研究表明，人類全程的教育技術(shù)演進(jìn)，可分為口語(yǔ)技術(shù)、文字技術(shù)、載寫技術(shù)、教具及算具技術(shù)、印刷技術(shù)、電媒技術(shù)、數(shù)字技術(shù)和智能技術(shù)八大層級(jí)，每個(gè)大層級(jí)的教育技術(shù)都使或?qū)⑹谷祟惤逃l(fā)生革命性變...