小學語文教學·人物

2025年02期

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《小學語文教學》雜志創(chuàng)刊于1981年，是我國最早創(chuàng)辦的小學語文教學專業(yè)性期刊，1982年成為中國教育學會小學語文教學專業(yè)... 展開

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用情懷與實踐探索作業(yè)設計的“新航向” 什么樣的作業(yè)設計既能夠贏得學生的喜愛，又能促進他們的能力顯著成長？” “有沒有一種語文作業(yè)，讓學生觸類旁通、‘一通百通’？” “如何設計創(chuàng)新作業(yè)？創(chuàng)新作業(yè)如何避免形式大于內容？” …… 這些熱切的詢問，并非來自個別教師的，而是匯聚了無數站在...

“雙減”背景下的小學語文作業(yè)優(yōu)化創(chuàng)新設計 記者：黃老師，您好！作為一名市級小學語文教研員，您特別關注創(chuàng)新作業(yè)設計這一課題，是什么促使您關注這一問題的？黃小頌：我當了15年的教研員，深愛小學語文。我經常深度思考當前的語文教學存在著什么問題、應該怎么改革，特別是創(chuàng)新作業(yè)設計的問題。自...
學為中心：“五優(yōu)”作業(yè)的設計與實施 隨著“雙減”政策的深入實施，減輕學生過重作業(yè)負擔與提升學生作業(yè)質量成為教育改革的重要議題。在此背景下，小學語文作業(yè)設計的創(chuàng)新與優(yōu)化顯得尤為迫切?！皩W為中心”的作業(yè)設計是新課標理念落地的有效抓手。然而，當前作業(yè)設計存在“學”的偏位，具體表象如...
指向思維能力提升的整本書閱讀作業(yè)設計 博覽群書，自古以來是學習的根本之道。葉圣陶先生在《論中學國文課程標準的修訂》中提道：“把整本書作主體，把單篇短章作輔佐?！边@是對“讀整本的書”的最早表述。新中國成立后的50年，不同時期的語文教學綱領性文件均就閱讀課外書籍做了相關要求。200...
梯度建構學習任務群，有效優(yōu)化單元作業(yè)設計 語文學習任務群由相互關聯(lián)的學習任務組成，共同指向發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，具有情境性、實踐性、綜合性的特點。單元學習任務作業(yè)設計應基于學生發(fā)展，關注語文要素，課前開源引流、預習引導，課中豐富形式、導學落實，課后拓展、遷移提升，在系統(tǒng)化的語文實踐活...
小古文作業(yè)的優(yōu)化設計策略 2022年版課標中的亮點是借助任務群激發(fā)學生的學習興趣，在無形中提升學生的語文核心素養(yǎng)。對于小古文這一傳統(tǒng)文化瑰寶，2022年版課標將其劃分在“思辨性閱讀與表達”學習任務群中。此學習任務群的核心目標是引導學生通過一系列語文實踐活動，如閱讀、...
“美”為經，“思”為緯，立體優(yōu)化作業(yè)設計 作業(yè)優(yōu)化是貫徹“學為中心”理念的重要媒介。作業(yè)優(yōu)化，既是教師教學理念的優(yōu)化，又是解讀文本的重要表現(xiàn)載體。優(yōu)秀的作業(yè)設計，能拓寬學習的外延，實現(xiàn)以問題導向引導學生進入文本，并自我學習。根據國家頒布的“雙減”政策，作業(yè)量不宜多，且要摒棄無效的抄...
基于任務驅動的革命文化題材類單元作業(yè)系統(tǒng)的建構 在2022年版課標和“雙減”背景下，建構以任務驅動的大單元作業(yè)系統(tǒng)，對賦能革命文化題材類課文教學有著不可替代的價值與意義。本文將理清“雙減”背景下作業(yè)設計的現(xiàn)狀，解構統(tǒng)編本教材中革命文化題材類單元編排的邏輯，建構以任務驅動的大單元作業(yè)系統(tǒng)。...
項目統(tǒng)整，三融一體：單元整體視域下的小學語文作業(yè)設計 “雙減”背景下，作業(yè)不僅是學生由課堂共學走向課后自學的過程，還是內化知識，提升學習能力、核心素養(yǎng)的重要途徑。單元作業(yè)的整體規(guī)劃、提質增效，是撬動作業(yè)轉型乃至課堂轉型的一個重要支點。那么，“雙減”背景下的一線教師如何突破困境，減“量”提“質”...
“三路·三階·三引”：讓探究真實發(fā)生 2022年版課標提出要關注學生校內外個人生活和社會發(fā)展中的熱點問題，設計主題考察、跨媒介創(chuàng)意表達等多種類型的作業(yè)。教師應吸收先進的理念，設計出具有挑戰(zhàn)意味的創(chuàng)意作業(yè)，讓作業(yè)成為學生自主、合作、探究性學習的陣地。吳泓老師說：“專題是為了集中...
文化浸染傳古韻智繪測評啟新程 隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的紙筆考試已難以滿足對學生綜合素養(yǎng)全面評價的需求。在這一背景下，我們積極探索新的評價方式，以期更全面地評估學生的學業(yè)成果和綜合能力。本文旨在探討小學低年級語文無紙化測評與傳統(tǒng)文化融合的新模式，通過挖掘教材中的傳統(tǒng)...
“三維·四梯”提素養(yǎng) “情境·任務”促評改 四年級銜接著中年級和高年級，如何借助習作評改刺激學生下一階段的習作學習，為五年級的習作學習做準備呢？ 2022年版課標提出，“語文課程實施從學生語文生活實際出發(fā)，創(chuàng)設豐富多樣的學習情境，設計富有挑戰(zhàn)性的學習任務”，還提出“關注學生學習過程和...
作業(yè)“撬動”：破解學生評價密碼 2021年7月，“雙減”政策全面推行，提出全面壓減學生作業(yè)總量和時長，減輕學生過重的作業(yè)負擔。2022年版課標強調，語文課程評價應準確反映學生的語文學習水平和學習狀況，注重考查學生的語言文字運用能力、思維過程、審美情趣和價值立場，關注學生學...

讀寫并重言文并舉 【教材分析】《司馬光》是三年級上冊第八單元的第一篇課文，是小學階段的第一篇文言文。該文篇幅短小，寫了司馬光“砸缸救友”的故事，表現(xiàn)了司馬光機智聰明、遇事沉著冷靜的優(yōu)秀品質。本單元是以“彰顯人物美好品質”作為人文主題，以“學習帶著問題默讀，...
瞄準作業(yè)小切口撬動閱讀大收益 一、概覽書貌，激發(fā)興趣，把書讀起來 1.創(chuàng)設情境，走近科普師：讀書真快樂，快樂讀書吧！同學們，咱們的“書吧專列”已經駛過童謠兒歌站、童話站、中外寓言站，今天，它即將?？吭诹硪粋€站點?？?，這個站點給我們推薦了四本書，通過昨天的預習，它們屬于...
借助圖畫學童話品悟心情讀對話 【教材分析】《棉花姑娘》是一年級下冊第八單元的第一篇課文。從單元層面來看，本單元圍繞“問號”這個主題進行編排。本單元的學習重點：其一是借助圖畫閱讀課文；其二是讀出祈使句的語氣，讀好多個角色之間的對話。從課文內容來看，《棉花姑娘》是一篇童話...
夢時園中悟真情精細描寫敘童趣 第一課時【教學目標】 1.認識“蚱”“啃”等10個生字，讀準多音字“晃”，會寫“蝴”“蚱”等15個字，會寫“蝴蝶”“蜻蜓”等詞語。 2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3. 品讀描寫園中景物的句子，初步感受園子里景物的自由。【教學重...
以英雄為線辨神話之奇 【設計初想】統(tǒng)編本四年級上冊第四單元圍繞“神話”主題共選入四篇中外神話：《盤古開天地》《精衛(wèi)填?！贰镀樟_米修斯》《女媧補天》，其中《普羅米修斯》來自古希臘神話，是本單元唯一一篇外國神話。普羅米修斯是古希臘神話傳說中的泰坦神。他創(chuàng)造了人，...
《宿新市徐公店》教學設計 【教學目標】 1.會認2個生字，會正確書寫3個生字，能背誦并默寫詩文。 2.正確、流利、有感情地誦讀古詩，感受古詩所描繪的美麗景色，借助想象描繪鄉(xiāng)村生活和諧的畫卷。【教學過程】一、溫習舊知解詩題 1.梳理方法，揭示課題同學們，上節(jié)課我...
以作業(yè)蓄力促文道統(tǒng)一 2022年版課標在“課程內容”章節(jié)明確提出了“革命文化”概念。統(tǒng)編本教材選編了40多篇革命文化題材類課文，此類課文體現(xiàn)了國家意志，能傳承革命信仰，弘揚時代精神，具有獨特的育人價值。我們要充分領會革命文化題材類課文的教學價值，優(yōu)化教學方法，釋...

優(yōu)化作業(yè) 與“頌”同行 黃小頌老師是我市首批小學語文學科帶頭人，也是我省小學語文學科教研基地項目主持人。2009年她通過公開招聘選調進入東莞市教育局教研室，成為一名小學語文教研員，與我共同負責小學語文教研工作。2013年，我開始擔任教研室副主任，負責教研室部分管理...
追光而遇，沐光而行 驀然回首，踏上三尺講臺已八個年頭。八年時光，我早已褪去了青澀稚嫩，變得更成熟穩(wěn)重，也成了同行眼中的優(yōu)秀青年教師?；赝四陙砉虊呐谴髟?，我也曾有過初為人師的忐忑與迷茫，如同行走在茫茫黑夜中，尋找那一抹指引方向的光亮。幸運的是，我遇到了...
芝蘭幽林處處芳 芝蘭生于幽林，不以無人而不芳?！鬃?韓愈曾說：“欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先誠其意。”作為教師，如果心不誠，身不正，就不可能有忠誠于教育事業(yè)的堅定信念，不可能有輕名利、重奉獻，愛祖國、勇創(chuàng)新的精神。但凡在教育事業(yè)上噴芳吐艷的人，...
玩轉作業(yè) 摘抄識記是學習語文常見的作業(yè)形式。然而，這種簡單機械的作業(yè)會讓學生覺得枯燥無聊，從而失去學習語文的積極性。如何讓語文作業(yè)更加具有趣味性，能更好地激發(fā)學生學習語文的積極性，是我們每一位語文教師值得思考的問題。近日，我正帶領學生進行五年級上冊...
破圈，追尋教育之“源” 起跑：初識活水在教育這條漫長而曲折的道路上，作為一名小學語文教師，我正如同一位不懈的奔跑者，不斷追尋著那滋養(yǎng)心靈的“源頭活水”。十年教齡，是時間的刻度，更是成長的見證?；赝麃頃r路，每一次挑戰(zhàn)都如同一場馬拉松，而我，正是在這樣的賽道上學會了...