中學(xué)理科園地

2022年01期

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《中學(xué)理科園地》以中學(xué)教師為主要讀者對像，聘請具有較高專業(yè)水平的物理、化學(xué)、生物、地理、數(shù)學(xué)、信息科學(xué)等學(xué)科的教師參加本... 展開

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表征手段下原始物理問題的教學(xué)研究與啟示 摘要：最新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出科學(xué)思維包括模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證和質(zhì)疑創(chuàng)新。原始物理問題是一類直接來源于生活和生產(chǎn)實(shí)際的問題，具有很強(qiáng)的情境性、真實(shí)性和客觀性。在解決問題的過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)模型建構(gòu)、知識遷移，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力...
STEAM教育與傳統(tǒng)文化在物理教學(xué)中的結(jié)合 摘要：發(fā)展STEAM課程是當(dāng)前時代背景下的重點(diǎn)方向之一。將STEAM理念中的6E設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)文化在初中物理教學(xué)中相結(jié)合并形成范式，并以傳統(tǒng)文化中的“走馬燈”為例，結(jié)合案例作為教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了展示，有效促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)...
基于高中生物學(xué)論證教學(xué)的科學(xué)思維培養(yǎng)路徑 摘要：基于高中生物學(xué)論證教學(xué)，從概念視角剖析了歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維、創(chuàng)新性思維等科學(xué)思維，提出了相應(yīng)的多元培養(yǎng)路徑。關(guān)鍵詞：論證教學(xué);科學(xué)思維;路徑論證式教學(xué)主要包含提出問題、收集證據(jù)、論證反駁、得出主張...
例談基于學(xué)科思維導(dǎo)圖的思維可視化策略在物理問題解決中的應(yīng)用 摘要：問題解決能力是高中物理學(xué)科能力的重要組成部分，而學(xué)科思維導(dǎo)圖通過可視化的方法方便師生在問題解決過程中表達(dá)、診斷、交流、反思、記憶、理解，對培養(yǎng)和提高學(xué)生的問題解決能力有獨(dú)特的作用，是提高學(xué)生問題解決能力的有效策略。關(guān)鍵詞：學(xué)科...
基于核心素養(yǎng)下初中物理自制教具在高效課堂中的作用 摘要：在物理學(xué)科核心素養(yǎng)引領(lǐng)下，教師需要對初中物理高效課堂教學(xué)進(jìn)行完善，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性和主動性。教師不僅要為學(xué)生傳授理論知識，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。因此，在核心素養(yǎng)理念的指引下...
思維導(dǎo)圖在單元復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用 摘要：思維導(dǎo)圖作為一種嶄新的教學(xué)方法，是幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系的有效途徑之一。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中物理“光現(xiàn)象”單元復(fù)習(xí)課中，教師先通過知識點(diǎn)列表對比，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建光現(xiàn)象的七個分支模塊內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，再將知識“化零為整”，繪制體現(xiàn)知識...
核心素養(yǎng)背景下創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)探究 摘要：隨著新一輪課改對高中物理教學(xué)提出的更高要求，情境教學(xué)成為一種趨勢，如何尋找情境素材并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)成為教學(xué)實(shí)踐重要一環(huán)。以人教版“萬有引力與宇宙航行”單元為例，從教科書中的情境和生活實(shí)踐中的情境尋找素材，以“行星為什么繞太陽運(yùn)動”...
基于物理核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 摘要：以魯科版高中物理選修3-3（2017版）“液體的表面張力”教學(xué)為例，依托于教材和學(xué)情，以物理核心素養(yǎng)為導(dǎo)向來指引物理教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，進(jìn)而暴露出當(dāng)前物理教學(xué)中存在的問題，從而來還原物理學(xué)科的本質(zhì)屬性，并以學(xué)生為主體，來改善物理“淡...
創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng) 摘要：創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)。本文通過毛刷彎曲現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)探究：靜摩擦力提供向心力;利用自制教具定性探究：影響向心力大小的因素;利用朗威數(shù)字化信息系統(tǒng)定量探究：向心力大小;通過創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)解決物理教與學(xué)困境，讓學(xué)生對向心力認(rèn)...
基于核心素養(yǎng)的初中物理低成本實(shí)驗(yàn)的開發(fā)與應(yīng)用 摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和課堂教學(xué)改革的不斷深化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)成為教學(xué)的重要目標(biāo)。物理實(shí)驗(yàn)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的物理知識和物理技能，同時提高學(xué)生動手實(shí)踐的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的核心素養(yǎng)。因此，要從核心素...
數(shù)學(xué)建模培養(yǎng)的教學(xué)策略研究 摘要：通過高中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感悟數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系，用數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問題，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識數(shù)學(xué)建模在科學(xué)、社會、工程技術(shù)等諸多領(lǐng)域的作用，培養(yǎng)應(yīng)用意識和實(shí)踐能力，形成創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：應(yīng)用意識;數(shù)學(xué)建...
一道基于教材實(shí)驗(yàn)的試題命制及測試反饋 摘要：試題的命制是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要目標(biāo)明確、設(shè)計(jì)合理、程序規(guī)范等。以一道高考物理模擬考試中實(shí)驗(yàn)題的命制為例，總結(jié)物理試題命制的基本流程為：選材與立意、搭架與構(gòu)題、加工與調(diào)整和審查與復(fù)核等，并結(jié)合考試實(shí)測數(shù)據(jù)對命題進(jìn)行反思。關(guān)鍵詞：...
主題式問題教學(xué)引領(lǐng)高中化學(xué)有效復(fù)習(xí) 摘要：為提升高三化學(xué)復(fù)習(xí)課的有效性而進(jìn)行有關(guān)“主題式問題教學(xué)”的探索與思考，這不僅是順應(yīng)新課改的要求，更是立足教育本心，對突顯學(xué)生主體性。借用言語的魅力來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力的同時，強(qiáng)調(diào)用問題串聯(lián)起整個完整的知...
“讀思達(dá)”教學(xué)法在物理習(xí)題教學(xué)中的探索 摘要：探索物理學(xué)科核心素養(yǎng)下的“讀思達(dá)”教學(xué)法，旨在落實(shí)“以學(xué)生為中心”的習(xí)題教學(xué)。結(jié)合具體的題目，從“讀題”“思考”“表達(dá)”三方面進(jìn)行具體闡述，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：“讀思達(dá)”教學(xué)法;物理學(xué)科教學(xué);物理核心素養(yǎng);...
高中物理解題的定勢思維和對策探討 摘要：高中階段的學(xué)生面臨著沉重的學(xué)習(xí)壓力，每日訓(xùn)練習(xí)題，但是隨著做題越來越多，也就逐漸形成解題套路和“定勢思維”。這種思維雖然能在一定情況下帶來便利，但卻不利于學(xué)生思維能力和科學(xué)素養(yǎng)的提升。基于此，以高中物理解題定勢思維和對策為主體展...
高中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平檢測試題的命制原則與思考 摘要：在高中，學(xué)校對學(xué)生學(xué)業(yè)水平的檢測，可以評價學(xué)生能力，讓教師找到教學(xué)的不足，促進(jìn)后續(xù)教育的改進(jìn)。由此可見，對檢測試題科學(xué)的命制便十分重要。在新高考改革影響下，高中教育的目標(biāo)會發(fā)生變化，對應(yīng)的檢測學(xué)業(yè)水平的試題命制也需要做出一定改變...
高中物理校本實(shí)驗(yàn)課玩轉(zhuǎn)手機(jī)APP 摘要：闡述手機(jī)APP—4physics應(yīng)用于校本物理實(shí)驗(yàn)的開發(fā);初探加速度、初探能量關(guān)系的教學(xué)實(shí)踐;總結(jié)反思開發(fā)過程中存在的問題。關(guān)鍵詞：校本實(shí)驗(yàn);手機(jī)APP;物理模型建構(gòu) 1 研究背景無論是從前，還是現(xiàn)在，甚至未來，高中物理實(shí)...
“線上線下教學(xué)相融合”培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)素養(yǎng) 摘要：基于原始問題的“超重與失重”的課堂設(shè)計(jì)與評價，讓學(xué)生參與問題的提出、現(xiàn)象觀察、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、深入探究、探索，從而編成“習(xí)題”的全過程，讓他們體驗(yàn)“習(xí)題”的來龍去脈;再經(jīng)過習(xí)題解答、檢驗(yàn)與評價、實(shí)踐應(yīng)用等，從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去，這樣...
基于核心素養(yǎng)下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息技術(shù)融合的實(shí)證研究 摘要：隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于高中課堂教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合不僅優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)思維與科學(xué)探究的能力。從物理學(xué)科核心素養(yǎng)的視域出發(fā)，積極探索高中物理...
“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式下高中物理教學(xué)分析 摘要：在新的教育發(fā)展形勢下，信息技術(shù)應(yīng)用水平已經(jīng)成為衡量高中物理教學(xué)的重要參考標(biāo)準(zhǔn)，高中物理教師需要從信息交互方式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果等方面入手，在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式下的高中物理課堂中靈活應(yīng)用信息技術(shù)展開教學(xué)。以“互聯(lián)網(wǎng)+”...

連城縣初中生物理學(xué)習(xí)成效歸因探析 摘要：基于伯納德·韋納的歸因理論，以260名福建省連城縣初中生為被試，以初中生物理學(xué)習(xí)成效歸因調(diào)查量表為工具，對影響中學(xué)生物理學(xué)習(xí)成效的因素進(jìn)行了探析。得出如下結(jié)論：總體上，連城縣初中生對于物理學(xué)習(xí)成效問題的歸因維度傾向于外...
基于STSE教育理念的教學(xué)設(shè)計(jì) 摘要：STSE教育理念著重關(guān)注科學(xué)發(fā)展，技術(shù)創(chuàng)新，社會生活，環(huán)境資源，契合初中物理課標(biāo)要求，將其用來指導(dǎo)初中物理教學(xué)具有可行性。通過在初中“全球變暖與水資源危機(jī)”這一節(jié)課的教學(xué)中融入STSE教育理念，利用海水淡化教具展開探究活動，在傳...
深度學(xué)習(xí)視域下的高中生物教學(xué)“問題串導(dǎo)學(xué)模式”研究 摘要：為培養(yǎng)高中生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生由淺層學(xué)習(xí)向深度學(xué)習(xí)發(fā)展，教師需要發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生主動構(gòu)建知識體系，形成批判和反思的高階思維?！皢栴}串導(dǎo)學(xué)模式”通過設(shè)置目標(biāo)性強(qiáng)，開放度大，邏輯層次清晰的問題，有效地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深...
基于STEM SOS 模式下初中物理復(fù)習(xí)課堂教學(xué)方法的研究與實(shí)踐 摘要：以“浮力單元復(fù)習(xí)一”為例，通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)不同程度的學(xué)生對浮力知識的再構(gòu)建，達(dá)到深化復(fù)習(xí)的效果。區(qū)別于以往傳統(tǒng)的低效、機(jī)械的復(fù)習(xí)模式，這種STEM SOS 模式下的復(fù)習(xí)課，既充滿趣味性又不失嚴(yán)謹(jǐn)性，使得學(xué)生的興趣點(diǎn)一直被激發(fā)...
培養(yǎng)“關(guān)鍵能力”的情境式課堂 摘要：情境教學(xué)在素質(zhì)教育中是一種重要的教育模式，但在課堂真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)時，往往存在情境不真實(shí)、不熟悉等問題。本文分析了初中科學(xué)課堂真實(shí)情境教學(xué)的意義，并從課堂引課、設(shè)問、評價三個角度，以教學(xué)案例的形式總結(jié)了一些課堂真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)的方法和...
兩道習(xí)題引發(fā)的對重力勢能相對性的深度思考 摘要：重力勢能是物體處于一定高度所具有的能，其具有的相對性往往使學(xué)生困惑。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和高中生在理解重力勢能相對性上普遍存在的困難，結(jié)合教輔材料上的習(xí)題，從零重力勢能面的選取多角度分析，得出了比較重力勢能大小，必須明確確定零勢能面，并...
關(guān)于高中化學(xué)平衡常數(shù)的兩點(diǎn)認(rèn)識 摘要：平衡常數(shù)是化學(xué)平衡中最重要的核心概念，用于定量表征反應(yīng)進(jìn)行的程度。一定溫度下，反應(yīng)達(dá)平衡時的狀態(tài)可能不相同，但平衡常數(shù)相等。這為研究化學(xué)反應(yīng)提供了定量依據(jù)，尤其是真實(shí)情境下復(fù)雜的反應(yīng)體系，可運(yùn)用平衡常數(shù)進(jìn)行定量分析。關(guān)鍵詞：平...
剖析電阻“U-I”圖像，談物理觀念的科學(xué)表達(dá) 摘要：物理是一門自然科學(xué)，物理概念、原理、定律、公式、實(shí)驗(yàn)結(jié)論、圖像的表達(dá)都有它的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和嚴(yán)密性，若不能科學(xué)表達(dá)，往往會傳遞錯誤的信息，得出錯誤的結(jié)論，甚至背離學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);物理觀念;科學(xué)表達(dá) 無論是教學(xué)還...
中學(xué)物理教學(xué)與思政元素的融合 摘要：課程思政是課程改革的一個研究熱點(diǎn)，部分高校課程思政已基本實(shí)現(xiàn)，但中學(xué)教學(xué)中融入思政元素卻寥寥無幾。物理作為一門基礎(chǔ)科學(xué)，由于其特殊的歷史背景和獨(dú)特的發(fā)展過程，含有豐富的“思政元素”，通過分析中學(xué)物理課程思政實(shí)施現(xiàn)狀，結(jié)合具體事例...
信息化教學(xué)手段在中職《汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修》課程中的應(yīng)用 摘要：對某中職學(xué)校汽修專業(yè)《汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修》課程教學(xué)進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)信息化教學(xué)手段的運(yùn)用能明顯增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、有效提升學(xué)習(xí)成績。以該課程“空氣流量計(jì)的檢修”這一學(xué)習(xí)任務(wù)為例，論述了在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中如何運(yùn)用信息化教學(xué)手段組織和開...
教育信息化2.0時代下的中職物理教學(xué)研究 摘要：新信息時代下合理運(yùn)用信息化教學(xué)手段是中職物理教學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)的一個重要途徑，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，提高教學(xué)效率的有效手段。更深層次提升中職物理教學(xué)需要跟上信息化教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀有效的物理學(xué)習(xí)情境，能很好地解決當(dāng)今中職物理教學(xué)...
淺談多元化教學(xué)方法在中職《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中的運(yùn)用 摘要：新的教育教學(xué)理念肯定了“自主、合作、探究”等多元課堂教學(xué)方法。探究式的教學(xué)已經(jīng)成了現(xiàn)如今教育思想的主要教學(xué)方式。《電工基礎(chǔ)》是中職學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程。在教學(xué)過程中不能只是單一地運(yùn)用一種教學(xué)方式，應(yīng)運(yùn)用多元化教學(xué)的...
指向深度學(xué)習(xí)的部落共同體課堂實(shí)踐研究 摘要：深度學(xué)習(xí)是落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要手段?；诓柯涔餐w的初中物理課堂，突出學(xué)生的主體地位，從部落共同體的共同愿景出發(fā)，給予學(xué)生展示與交互的平臺;能夠充分發(fā)揮學(xué)生的能動性和發(fā)展性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)活動和對知識的遷移，在真實(shí)問題的解決中...
分層教學(xué)在初中物理教育中的應(yīng)用 摘要：物理課程是初中課程中的一個重要科目，不同學(xué)生對物理學(xué)習(xí)興趣以及物理學(xué)習(xí)的適應(yīng)性存在差異，使用分層教學(xué)的方式，才能讓每個學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求得到滿足，才能切實(shí)提高課堂效率。關(guān)鍵詞：初中物理;分層教學(xué);提高課堂效率在如今這個大環(huán)境下...
情境在物理教學(xué)中的應(yīng)用 摘要：要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂教學(xué)環(huán)境和知識情境的創(chuàng)設(shè)尤為重要，本文從情境呈現(xiàn)的不同方式，分體驗(yàn)情境、模擬情境、虛擬情境、動畫模擬情境、問題情境等五個方面，論述如何有效地創(chuàng)設(shè)物理課堂教學(xué)情境。關(guān)鍵詞：物理課堂教學(xué);物理情境;情景創(chuàng)...
基于核心素養(yǎng)的初中物理復(fù)習(xí)課有效教學(xué)策略探究 摘要：復(fù)習(xí)教學(xué)和授新課的思路不同，它更注重舊知掌握程度檢測及整體知識吸納能力的增強(qiáng)，可謂培育核心素養(yǎng)的一片“沃土”?；诤诵乃仞B(yǎng)視角下有效實(shí)施初中物理復(fù)習(xí)課教學(xué)，能建構(gòu)起完善的知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，助力學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平、物理綜合能力的增強(qiáng)。本...

PBL模式在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用 摘要：將PBL教學(xué)模式應(yīng)用于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以探究安培力方向教學(xué)為例，針對傳統(tǒng)教材中實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的不足，選用自制教具“旋轉(zhuǎn)的液體”進(jìn)行基于PBL教學(xué)模式的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，以此更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)模式;自制教...
高中物理實(shí)驗(yàn)對于突破思維障礙的作用研究 摘要：應(yīng)用了案例和實(shí)驗(yàn)法等，系統(tǒng)就高中物理實(shí)驗(yàn)對突破思維障礙的作用進(jìn)行了探討分析，并就物理實(shí)驗(yàn)的具體教學(xué)策略進(jìn)行了研究;實(shí)驗(yàn)可以活躍學(xué)生思維;增強(qiáng)學(xué)生動手能力;還幫助學(xué)生了解知識與理論形成過程，構(gòu)建知識體系;而學(xué)校也應(yīng)改善教學(xué)水平，創(chuàng)...
歸類探析難點(diǎn) 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué) 摘要：電學(xué)實(shí)驗(yàn)一直以來是高考考查的熱點(diǎn)，其主要原因是電學(xué)實(shí)驗(yàn)既是理論和經(jīng)驗(yàn)并重的典范，又是數(shù)學(xué)方法和物理原理的雙重考核，可以充分檢驗(yàn)學(xué)生能否用所學(xué)的物理原理、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)器材來分析、解決實(shí)際問題。針對這一特點(diǎn)，以“測電源電動勢和內(nèi)阻...
探索低成本實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的勞動教育作用 摘要：嘗試通過正在進(jìn)行的低成本物理實(shí)驗(yàn)探究課題，探索寓勞動教育于高中物理教學(xué)之中的可行性，力爭能有效地提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)和勞動素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：低成本實(shí)驗(yàn);物理教學(xué);勞動教育 1 溯本求源，重拾勞動教育 2020年教育部頒布了《普...
高中物理實(shí)驗(yàn)探究情境的創(chuàng)設(shè)和實(shí)踐 摘要：隨著新高考改革的深入，落實(shí)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力顯得猶為重要。教學(xué)實(shí)踐表明開展實(shí)驗(yàn)探究活動，是培養(yǎng)學(xué)生物理思維和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)形式。如何有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，首先要解決的問題就是創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的探究教學(xué)情境。教師有目...