遼寧教育·教研版

2025年03期

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普通教育刊物。旨在加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，全面貫徹教育方針，為廣大中小學(xué)教育工作者及教師服務(wù)。

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從課程育人的高度落實(shí)“教—學(xué)—評”一致性 課程育人是基礎(chǔ)教育課程改革的基本導(dǎo)向?；A(chǔ)教育課程將黨的教育方針具體化，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。要實(shí)現(xiàn)課程育人的目標(biāo)，就要在課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評價等環(huán)節(jié)中加強(qiáng)管理與指導(dǎo)?；A(chǔ)教育各課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化了...

學(xué)科理解視域下運(yùn)用微項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)施小學(xué)語文單篇教學(xué)研究 摘要：學(xué)科理解視域下運(yùn)用微項(xiàng)目學(xué)習(xí)開展小學(xué)語文單篇教學(xué)與傳統(tǒng)的單篇教學(xué)相比，其學(xué)習(xí)主題能夠從多個角度進(jìn)行劃分，學(xué)習(xí)任務(wù)活動能夠從多個角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)功能能夠從多個角度進(jìn)行定位。在教學(xué)中，教師應(yīng)立足系統(tǒng)思維，明晰本質(zhì)問題，增進(jìn)本原性認(rèn)識；設(shè)...
數(shù)學(xué)理解的內(nèi)涵分析與教學(xué)策略研究 摘要：數(shù)學(xué)理解是發(fā)展核心素養(yǎng)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)、培育數(shù)學(xué)思想的前提條件、涵養(yǎng)數(shù)學(xué)精神的重要源泉。教師可以從概念的界定、層級的劃分、理解的過程和評價四個角度梳理國內(nèi)數(shù)學(xué)理解的研究成果，明晰數(shù)學(xué)理解的內(nèi)涵。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)全面把握數(shù)學(xué)理解的內(nèi)涵要義...
學(xué)科理解視域下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 摘要：化學(xué)實(shí)驗(yàn)理解是開展“素養(yǎng)為本”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)。通過初中、高中、大學(xué)三個階段化學(xué)實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，教師能夠更深入地理解實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)與內(nèi)涵，從而設(shè)計(jì)出以素養(yǎng)為導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)探究活動。這種基于深度理解的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅有助于學(xué)生化學(xué)觀念的形成，還能有效...
理解性學(xué)習(xí)視域下的初中歷史教學(xué)策略初探 摘要：理解性學(xué)習(xí)突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，通過深度理解和靈活運(yùn)用知識，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化的知識體系，促進(jìn)高階思維發(fā)展和綜合素養(yǎng)提升。理解性學(xué)習(xí)視域下的初中歷史教學(xué)能夠有效連接歷史現(xiàn)象與歷史解釋，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。教師剖析初中歷史理解性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、特點(diǎn)...

指向核心素養(yǎng)提升的小學(xué)數(shù)學(xué)主題活動實(shí)施策略 摘要：數(shù)學(xué)主題活動是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升的有效路徑之一。數(shù)學(xué)主題活動應(yīng)以真實(shí)問題為載體，適當(dāng)采取主題活動或項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式呈現(xiàn)。在數(shù)學(xué)主題活動教學(xué)中，活動設(shè)計(jì)要從零散堆砌走向系統(tǒng)建構(gòu)，活動開展要從單一形式走向多維設(shè)計(jì)，活動評價轉(zhuǎn)型要從追...
立足學(xué)科　著眼融合　貫穿評價：小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題活動設(shè)計(jì)與實(shí)施 摘要：數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題活動體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)對素養(yǎng)導(dǎo)向的重視。在小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題活動設(shè)計(jì)中，教師可以在研讀新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行主題分析與主題目標(biāo)確定、主題活動規(guī)劃、主題活動實(shí)施與主題活動反思等教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。在活動實(shí)施中，教師應(yīng)注意立足數(shù)學(xué)...
基于多元辦學(xué)實(shí)踐的學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展機(jī)制構(gòu)建 摘要：在教育強(qiáng)國建設(shè)背景下，全面提高教育質(zhì)量，構(gòu)建高質(zhì)量教育體系，成為學(xué)校當(dāng)前和今后一個時期的戰(zhàn)略性任務(wù)。錦州市第十二中學(xué)通過多年實(shí)踐探索，初步構(gòu)建出基于多元辦學(xué)實(shí)踐的學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展機(jī)制：通過探尋辦學(xué)思路與價值導(dǎo)向，夯實(shí)教師隊(duì)伍根基；聚焦課...

基于STEM教育理念的小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí) 摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)長期采用分科教學(xué)模式，這在一定程度上割裂了數(shù)學(xué)與生活、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生在解決復(fù)雜問題時無法靈活利用多學(xué)科知識進(jìn)行綜合性處理。STEM理念融合科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)等四門學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容、思維方法，通過小組分工協(xié)作，...
基于“教—學(xué)—評”一體化搭建小學(xué)語文習(xí)作支架的實(shí)踐與探究 摘要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對課堂教學(xué)提出了“教—學(xué)—評”一體化的要求。教師應(yīng)按照統(tǒng)編版小學(xué)語文教材層級而上的教學(xué)目標(biāo)，植根課堂，設(shè)計(jì)小學(xué)中高年級習(xí)作評價標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)目標(biāo)統(tǒng)籌安排，搭建習(xí)作支架，將評價合理地嵌入“教”與“學(xué)”...
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的實(shí)踐思考 摘要：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族長盛不衰的文化基因和精神命脈，具有強(qiáng)大的精神感召力、歷史穿透力和文化影響力。教師在跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以實(shí)現(xiàn)課程多面向、多維度、多要素的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。教師可從現(xiàn)實(shí)困境、行動路向和實(shí)踐層級三個維...
指向“真學(xué)習(xí)”的小學(xué)英語單元整體教學(xué)策略 摘要：英語課程要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，單元整體教學(xué)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要路徑。小學(xué)英語“真學(xué)習(xí)”是一種以學(xué)生為主體，注重實(shí)際語言運(yùn)用和綜合素養(yǎng)提升的學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)英語單元教學(xué)中，教師可以通過“基于教材，主題微‘整’；基于情境，內(nèi)容微...
錨定·鏈接·增值：小學(xué)音樂跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的“三步定位法”探索 摘要：在小學(xué)音樂跨學(xué)科學(xué)習(xí)中，如何既保持音樂學(xué)科的主體地位，又實(shí)現(xiàn)多學(xué)科知識的有機(jī)融合，是當(dāng)前音樂教學(xué)改革的重點(diǎn)與難點(diǎn)。教師可使用“三步定位法”——錨定、鏈接、增值，以精準(zhǔn)選擇音樂核心要素為起點(diǎn)，構(gòu)建多學(xué)科知識的立體網(wǎng)絡(luò)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素...
基于數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)　積累基本活動經(jīng)驗(yàn) 摘要：數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是指學(xué)生通過自主參與探究過程，將動態(tài)操作和靜態(tài)思考有機(jī)結(jié)合在一起，形成對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，發(fā)展思維水平的活動。以“有趣的拼圖”一課為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在探索圖形剪拼實(shí)質(zhì)的過程中，展開數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過操作、探究、思考，積累基本活動...
基于真實(shí)問題情境發(fā)展學(xué)生量感的策略 摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革時期，量感培養(yǎng)備受關(guān)注，成為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，在小學(xué)階段度量單位的內(nèi)容“散點(diǎn)式”分布，實(shí)際教學(xué)中易出現(xiàn)知識斷層，造成學(xué)生量感的缺失。“量感”是《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》重點(diǎn)提出的數(shù)學(xué)核心素...
小學(xué)英語跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的育人實(shí)踐探索 摘要：跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)可帶動課程綜合化實(shí)施，重視綜合素質(zhì)培養(yǎng)，是培育核心素養(yǎng)的重要育人載體。英語課程要堅(jiān)持德育為先，發(fā)展素質(zhì)教育，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。教師可以從活動主題確立、任務(wù)設(shè)計(jì)、成果展示和作業(yè)設(shè)置四個方面，探索在小學(xué)英語跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)...
初中語文古詩詞沉浸式閱讀教學(xué)策略 摘要：在中華文化的浩瀚星空中，古詩詞以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力和深厚的文化底蘊(yùn)，成為連接古今、溝通心靈的橋梁。由于古詩詞距離當(dāng)今時間久遠(yuǎn)，很多語言表達(dá)方式已發(fā)生了巨大的變化，導(dǎo)致學(xué)生對古詩詞和現(xiàn)代漢語兩種語言符號無法精準(zhǔn)互譯。以《茅屋為秋風(fēng)所破歌》...
思辨、說辯、變式：讓學(xué)生的數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)真正發(fā)生 摘要：核心素養(yǎng)作為《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的熱點(diǎn)詞之一，它的提出具有時代性和現(xiàn)實(shí)性。讓學(xué)生真正做到深度學(xué)習(xí)是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的必經(jīng)之路。教師要基于新課程理念，立足學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨、說辯、變式，經(jīng)歷梳理與完善、明晰與提升...
新課標(biāo)視域下初中化學(xué)大單元教學(xué)策略研究 摘要：大單元教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，能夠?qū)卧獌?nèi)容整合，提升教學(xué)的系統(tǒng)性與整體性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要注重知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，采取有效的教學(xué)策略開展教學(xué)，促進(jìn)知識向能力與素養(yǎng)轉(zhuǎn)化，從而提升學(xué)生的化學(xué)...
依托邏輯關(guān)系解讀高中歷史教材文本的實(shí)踐策略 摘要：教材作為實(shí)施教學(xué)的重要載體，編者在編寫時會按照一定的邏輯關(guān)系精選和設(shè)計(jì)內(nèi)容?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程必須有邏輯性。因此，解讀教材文本本身的邏輯關(guān)系，再有邏輯地有效輸出相關(guān)知識...
深度學(xué)習(xí)視域下高中物理教學(xué)的特征分析與實(shí)踐路徑 摘要：深度學(xué)習(xí)作為教育領(lǐng)域中對優(yōu)質(zhì)教學(xué)方式的高度凝練，具有重大的理論價值與實(shí)踐意義。在高中物理教學(xué)的范疇中，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)對于提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)起著關(guān)鍵作用。教師應(yīng)緊密圍繞物理深度學(xué)習(xí)的五個鮮明特征，探尋實(shí)現(xiàn)高中物理深度學(xué)習(xí)的有效路徑。推...

基于核心素養(yǎng)發(fā)展的初中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)策略探究 摘要：初中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)是以單元學(xué)習(xí)為單位，依據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中培育數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求，圍繞某一個主題或活動（大概念、大任務(wù)、大項(xiàng)目），對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體思考、設(shè)計(jì)和組織實(shí)施的教學(xué)過程。教師應(yīng)深入分析單元整體內(nèi)容，...
基于“教—學(xué)—評”一致性的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐研究 摘要：教師在教學(xué)中應(yīng)基于“教—學(xué)—評”一致性理念，探索如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)、學(xué)習(xí)與評價三者之間的高度一致性。教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)情境、互動探究、分層評價等方法，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，并確保評價過程與教學(xué)目標(biāo)緊密相連，從而促進(jìn)學(xué)生...