遼寧教育·教研版

2025年04期

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普通教育刊物。旨在加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，全面貫徹教育方針，為廣大中小學(xué)教育工作者及教師服務(wù)。

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弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化做有根的中國人 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族在五千年的文明演進(jìn)過程中形成的獨(dú)特精神標(biāo)識，是中華民族的精神血脈與靈魂。它既包括“講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同”的核心思想，也涵蓋“自強(qiáng)不息、敬業(yè)樂群、扶危濟(jì)困、見義勇為、孝老愛親”的傳統(tǒng)美德，更...

學(xué)生需求教材要求課改追求 摘要：2024年9月，北師大版初中數(shù)學(xué)新教材在七年級全面使用，其中有很多值得關(guān)注的變化，如在一些章節(jié)的末尾增添了“問題解決策略”專題，它是培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的有效舉措，更是對“聚焦核心素養(yǎng)、面向未來"理念的不懈探索。教師可結(jié)合新...
基于結(jié)構(gòu)化視角的新教材教學(xué)實(shí)踐與審思 摘要：基于結(jié)構(gòu)化視角開展教學(xué)活動指的是教師通過有組織、有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)材料和程序，幫助學(xué)生建立完整知識體系的教學(xué)活動?；诮Y(jié)構(gòu)化視角開展教學(xué)活動，可以有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對知識本質(zhì)的深度理解，形成結(jié)構(gòu)化認(rèn)知，培養(yǎng)整體的、聯(lián)系的、發(fā)展的思維品質(zhì)，提升...
新教材背景下小學(xué)數(shù)學(xué) “四個核心”課堂教學(xué)策略 摘要：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)新教材的修訂體現(xiàn)了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的新理念、新要求，教師可以圍繞“四個核心"(核心素養(yǎng)、核心概念、核心任務(wù)、核心問題)，積極用好新教材，上好新課程。在“古人計(jì)數(shù)(一)”一課的教學(xué)中，教...
AIGC輔助寫作技術(shù)在小學(xué)中年段習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用 摘要：在小學(xué)中年段的習(xí)作教學(xué)中，教師可聚焦統(tǒng)編版語文教材的核心目標(biāo)，構(gòu)建基于AIGC(人工智能生成內(nèi)容)輔助寫作技術(shù)的“素材收集—創(chuàng)作支持—評價(jià)反思"閉環(huán)教學(xué)系統(tǒng)。教師應(yīng)針對觀察類、敘事類、想象類及應(yīng)用文多元任務(wù)類型，探索多模態(tài)資...
基于教育智能體的小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)‘人機(jī)協(xié)同”實(shí)踐范式 摘要：教育智能體作為新一代生成式人工智能技術(shù)，憑借大語言模型的強(qiáng)大能力，為小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)施提供了有力支持。教育智能體在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中具有獨(dú)特價(jià)值，教師可基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)施前、中、后三個階段的特點(diǎn)，結(jié)合教育智能體在“數(shù)據(jù)—算法一算力”方面...
利用DeepSeek輔助高中英語讀后續(xù)寫命題的探索 摘要：利用DeepSeek的技術(shù)支持，能夠提升高中英語讀后續(xù)寫命題的科學(xué)性和針對性。在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)深入挖掘DeepSeek強(qiáng)大的語言能力，探索利用DeepSeek輔助高中英語讀后續(xù)寫命題的實(shí)踐路徑。教師可設(shè)計(jì)應(yīng)用DeepSeek進(jìn)...
以美育人”理念下美育校本課程的構(gòu)建與實(shí)施 摘要：小學(xué)美育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)、促進(jìn)其德智體美勞全面發(fā)展的關(guān)鍵使命。大石橋市南街小學(xué)立足新時(shí)代教育發(fā)展需求，秉持“教育立美、以美育人”的辦學(xué)宗旨，積極探索美育特色校本課程建設(shè)，將美育深度融入學(xué)校教育全過程，...

基于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的小學(xué)語文課堂文化構(gòu)建策略研究 摘要：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方式，其倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者通過親身實(shí)踐獲得知識和技能。教師應(yīng)積極探究體驗(yàn)式學(xué)習(xí)與小學(xué)語文課堂文化的內(nèi)涵，并在行動研究中構(gòu)建基于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的小學(xué)語文課堂文化，營造以生為本、和諧有序的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在親身體...
興發(fā)感動”：解碼小學(xué)古詩詞教學(xué)的新范式 摘要：在古詩詞這一具有深厚文化底蘊(yùn)的教學(xué)內(nèi)容中，教師應(yīng)充分運(yùn)用“興發(fā)感動”這一教學(xué)新范式，以心物交感為核心，深度融合學(xué)生的情感體驗(yàn)與詩詞意境，遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，通過引導(dǎo)學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)中形成心靈的共鳴、物象的融合以及情感的碰撞，達(dá)到“...
慧批注”：基于兒童立場的深度閱讀教學(xué)路徑研究 摘要：“慧批注”有助于學(xué)生從表層到深層，循序漸進(jìn)地感知文本的語言之美、理解行文的結(jié)構(gòu)之巧、探究思維的拓展之法，使語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生個性化“讀”與“寫”的提升過程。學(xué)生掌握批注方法，培養(yǎng)批注思維，閱讀將更深入高效。教師應(yīng)以積極的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)...
起承轉(zhuǎn)合：學(xué)科大概念視域下項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)路徑 摘要：學(xué)科大概念統(tǒng)整下的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是適應(yīng)“大融合”的綜合育人方式，對于素質(zhì)教育的深入發(fā)展、核心素養(yǎng)的扎實(shí)落地以及培養(yǎng)全面發(fā)展的人具有重要意義。學(xué)科大概念統(tǒng)整下項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)策略要綜合考慮：以緊扣學(xué)情、教材和課標(biāo)，凝煉學(xué)科大概念為起點(diǎn)；圍繞...
基于學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì) 摘要：設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂見的跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動，是跨學(xué)科學(xué)習(xí)取得成效的重要前提。在學(xué)習(xí)活動過程中，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的無痕融合，使得跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動生動有趣。學(xué)生在積極參與的同時(shí)樂于思索，不管是個人思考還是小組討論，或是全班交流，都能不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意...
單元整體視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課設(shè)計(jì)與實(shí)施 摘要：練習(xí)課作為小學(xué)數(shù)學(xué)的主要課型之一，承擔(dān)著鞏固“四基”發(fā)展“四能”培育數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的功能。新課程背景下，練習(xí)課需要以單元整體教學(xué)的理念進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)施。數(shù)學(xué)練習(xí)課可分為單項(xiàng)練習(xí)課和綜合練習(xí)課。在教學(xué)中，教師要注重挖掘習(xí)題價(jià)值,發(fā)展學(xué)生思維...
高中語文邊塞詩詞跨學(xué)科命題策略探究 摘要：邊塞詩詞是中國古典文學(xué)的重要組成部分，也是高中詩詞中重要的題材類型。作為跨學(xué)科教學(xué)與命題的有力資源，邊塞詩詞對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、推動教師教學(xué)和學(xué)校課程建設(shè)具有重要意義。教師深入研究邊塞詩詞的內(nèi)涵和內(nèi)容特點(diǎn)，通過構(gòu)建跨學(xué)科知識圖譜、錘煉...
素養(yǎng)立意的小學(xué)數(shù)學(xué)命題設(shè)計(jì)策略 摘要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》明確了素養(yǎng)立意的課程育人導(dǎo)向。小學(xué)數(shù)學(xué)命題策略應(yīng)該實(shí)現(xiàn)三個“轉(zhuǎn)向”，即彰顯育人價(jià)值，從技能轉(zhuǎn)向育人；立足能力提升，從記憶轉(zhuǎn)向理解；展現(xiàn)思維過程，從結(jié)果轉(zhuǎn)向過程。教師應(yīng)分別從命題原則、命題方向和命...
大數(shù)據(jù)賦能小學(xué)低年級語文作業(yè)精準(zhǔn)化設(shè)計(jì)的探索 摘要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》提出了布置“少量優(yōu)質(zhì)”作業(yè)的建議。對低年級語文作業(yè)實(shí)施精準(zhǔn)化改革，能夠顯著提升作業(yè)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性、增強(qiáng)作業(yè)布置的針對性、優(yōu)化作業(yè)反饋的時(shí)效性，確保作業(yè)管理的一體化。借助大數(shù)據(jù)科學(xué)性、高效性和共融性...
立足學(xué)情創(chuàng)設(shè)情境重構(gòu)單元 摘要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》把“語言文字積累與梳理”作為六大學(xué)習(xí)任務(wù)群之一。教師在開展學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的單元教學(xué)時(shí)，可通過調(diào)查銜接學(xué)情，確定識字單元目標(biāo)；依據(jù)理解目標(biāo)，重構(gòu)識字單元內(nèi)容；遵循認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)識字學(xué)習(xí)任務(wù)；搭建...
從課文到作文：高中語文“思辨性閱讀與表達(dá)寫作教學(xué)思考 摘要：“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群強(qiáng)調(diào)深度解讀文本、挖掘深層含義與邏輯關(guān)系，形成獨(dú)立觀點(diǎn)并負(fù)責(zé)任地表達(dá)，對于學(xué)生的成長具有重要意義。在高中寫作教學(xué)中，“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群能夠提升學(xué)生的寫作水平，形成理性思維和正確價(jià)值觀。教師在教...
小學(xué)數(shù)學(xué)單元主題式作業(yè)設(shè)計(jì)的三個維度 摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)單元主題式作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要做到單元主題式作業(yè)突出思維進(jìn)階，包括層次性、實(shí)踐性和綜合性；單元主題式作業(yè)凸顯真實(shí)情境，涵蓋現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)問題情境、改造的數(shù)學(xué)問題情境和虛擬的數(shù)學(xué)問題情境；單元主題式作業(yè)評價(jià)指向生長，包括評價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)指...
核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的優(yōu)化研究 摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)深入探討核心素養(yǎng)導(dǎo)向下教學(xué)策略的優(yōu)化路徑。教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提煉某一節(jié)課中蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)內(nèi)涵與要素，利用情境教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動等，輔以多元化評價(jià)體系等，探索教學(xué)策略優(yōu)化路徑，提升學(xué)生...

聚焦集備說課特征打造高效物理課堂 摘要：集備說課是一種介于備課與上課之間的教研活動，是教師對《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》和教材進(jìn)一步認(rèn)識、深化、理解的過程，是教師將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)條理化并升華到理性認(rèn)識的過程。教師應(yīng)基于知識的建構(gòu)理論、運(yùn)用結(jié)構(gòu)化的思...
總體國家安全觀”跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐案例探究 摘要：國家安全是國家生存與發(fā)展的重要保障，關(guān)乎人民福社和民族復(fù)興。在百年未有之大變局的時(shí)代背景下，加強(qiáng)青少年對總體國家安全觀的認(rèn)識和理解具有緊迫性和重要性。在"總體國家安全觀"跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐中，教師可融合多學(xué)科知識...