遼寧教育·教研版

2025年02期

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普通教育刊物。旨在加強基礎(chǔ)教育，全面貫徹教育方針，為廣大中小學(xué)教育工作者及教師服務(wù)。

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幸福教師的“三鏈接” 真正的幸福，并非源自物質(zhì)的堆砌與財富的累積，而是植根于內(nèi)心的寧靜與精神的富足。在教育這片廣袤的沃土上，每一位教師都是獨一無二的耕耘者，以各自的方式播撒著幸福的種子。作為一名教育工作者，應(yīng)以“三鏈接”為鑰匙，開啟通往幸福教師的大門。首先，以...

巧用學(xué)歷案實現(xiàn)小學(xué)語文深度學(xué)習(xí)的二次轉(zhuǎn)換 摘要：學(xué)習(xí)是學(xué)生用已經(jīng)掌握的知識和理念來創(chuàng)建新理解和新認知的過程。學(xué)生只有在實現(xiàn)信息的再次轉(zhuǎn)化后，才能真正掌握所學(xué)內(nèi)容。教師要將學(xué)習(xí)主題與課時、學(xué)習(xí)目標、評價任務(wù)、學(xué)習(xí)過程（資源與建議、課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)）、檢測與作業(yè)、學(xué)后反思等學(xué)歷案要素...
指向核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)單元學(xué)歷案設(shè)計與實施 摘要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2022年版）》確立了核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程目標。如何讓核心素養(yǎng)落地，成為新課程背景下教師實施課堂教學(xué)的一個巨大挑戰(zhàn)。實踐表明，從變革教案入手，基于小學(xué)生的年齡特征和數(shù)學(xué)學(xué)科特點，設(shè)計和實施指向核心素養(yǎng)的單元學(xué)歷案...
聚焦“學(xué)習(xí)目標”與“評價任務(wù)”的學(xué)歷案教學(xué)研究 摘要：國家課程改革存在“1.0知識”→“2.0能力”→“3.0素養(yǎng)”→“4.0發(fā)展”的認知進階，指向在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。學(xué)歷案教學(xué)作為一種教學(xué)模式應(yīng)運而生，其最大特征是聚焦學(xué)習(xí)目標和評價任務(wù)的“教—學(xué)—評”一致性。學(xué)歷案教學(xué)的本質(zhì)...
學(xué)力進階視角下小學(xué)生習(xí)作觀察力培養(yǎng)策略研究 摘要：學(xué)力進階是以培養(yǎng)學(xué)生高階思維為目標的課堂教學(xué)方式。學(xué)力進階視角下的習(xí)作觀察力培養(yǎng)是提升學(xué)生習(xí)作能力的重點。以統(tǒng)編版小學(xué)語文教材四年級上冊第三單元為例，教師可以將循證教學(xué)的理念融入小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)，從課例循證、家校循證、融合循證和生活循...
數(shù)學(xué)觀察力：涵養(yǎng)理性精神的智慧探求 摘要：數(shù)學(xué)觀察力是在對特定數(shù)學(xué)活動的觀察過程中逐步發(fā)展起來的，是一種全面、深度、正確地認識數(shù)學(xué)特點的能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)通過有目的、高質(zhì)量的觀察活動，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)散式觀察中豐盈數(shù)學(xué)觀察經(jīng)驗，在聚焦式觀察中夯實觀察力的根基，在問題式觀察中提...
“和悅教育”理念下校本課程建構(gòu)的路徑探索 摘要：高質(zhì)量課程體系建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。大連市甘井子區(qū)奧體第一小學(xué)秉持“和而潤心，悅而相生”的教育思想，踐行“和悅教育”理念，以培養(yǎng)“有自信、有自律、有仁愛、有協(xié)作、有責任、有擔當、有敬畏、有共享”的和悅少年為育人目標，著...

學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下思辨性閱讀單篇教學(xué)的實施路徑 摘要：“思辨性閱讀與表達”學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。以統(tǒng)編版小學(xué)語文教材二年級上冊《曹沖稱象》一課為例，教師可根據(jù)該課所屬學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和功能設(shè)計適切的學(xué)習(xí)主題，挖掘思辨性問題，以情境性學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動，通過連貫的學(xué)習(xí)活動幫助學(xué)生提...
著眼“1”的視角助力辯證思維發(fā)展 摘要：學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，不僅獲取了知識與技能，形成了解決問題的方法，更是推動了思維的發(fā)展。學(xué)會用聯(lián)系的、變化的、整體的觀點看待事物和思考問題，進行多角度、全面分析，是一種高級的思維能力。在教學(xué)實踐中，教師需要找到學(xué)生辯證思維發(fā)展的關(guān)鍵...
轉(zhuǎn)化過程目標落實核心素養(yǎng) 摘要：過程目標是數(shù)學(xué)課程目標的重要組成部分。數(shù)學(xué)課程所承載的落實立德樹人根本任務(wù)、實施素質(zhì)教育的功能要通過結(jié)果目標和過程目標的轉(zhuǎn)化來實現(xiàn)。教師在課堂教學(xué)中要善于把過程性目標轉(zhuǎn)化成可操作的教學(xué)情境、教學(xué)策略和教學(xué)活動，變經(jīng)過為經(jīng)歷、變感受為感...
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下用跨學(xué)科思維解決真實問題的策略 摘要：新課程背景下，教師要充分考慮不同年齡段學(xué)生的認知規(guī)律和教育教學(xué)需求，密切結(jié)合學(xué)校特色文化和校園中發(fā)生的真實問題，在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，創(chuàng)新研發(fā)具有趣味性、綜合性、開放性的小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動。以跨學(xué)科、跨年級主題學(xué)習(xí)“‘數(shù)’說光...
基于ICAP認知互動理論的交互寫作課堂教學(xué)：前提與環(huán)節(jié) 摘要：在交互寫作課堂上，小組成員在交流分享、對話辯論及矯正性評價中重構(gòu)寫作，矯正自己觀點，融合他人觀點，協(xié)同創(chuàng)作出更優(yōu)秀的作文。交互寫作本質(zhì)上是螺旋式上升的自主、互惠寫作過程，這個過程既能提高學(xué)生寫作技能，培養(yǎng)學(xué)生寫作素養(yǎng)，又能在師生、生生...
厚植家國情懷的“六維三度”策略 摘要：在道德與法治教學(xué)中，教師可以運用“六維三度”策略，通過實施素養(yǎng)鑄魂、巧妙設(shè)問、情境浸潤、活動礪心、思維碰撞和評價導(dǎo)向六個教學(xué)維度，并融入素養(yǎng)的高度、情感的溫度、思維的深度等“三度”要求，引導(dǎo)學(xué)生厚植家國情懷，促使學(xué)生深刻理解生命的價值...
基于結(jié)構(gòu)化視角的小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的設(shè)計與實施 摘要：結(jié)構(gòu)化視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)，在提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)等方面發(fā)揮著重要作用。教師可以基于結(jié)構(gòu)化視角對單元整體教學(xué)的概念、意義，從教學(xué)目標結(jié)構(gòu)化、教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、教學(xué)方法結(jié)構(gòu)化、數(shù)學(xué)思維結(jié)構(gòu)化四個方面來探索結(jié)構(gòu)化視角下單元...
“主題式學(xué)習(xí)”教學(xué)模式下小學(xué)數(shù)學(xué)量感的培養(yǎng)策略 摘要：“主題式學(xué)習(xí)”教學(xué)模式憑借其跨學(xué)科整合、情境創(chuàng)設(shè)、實踐導(dǎo)向等特點，為小學(xué)數(shù)學(xué)量感培養(yǎng)提供了新的思路。在“測量”大單元教學(xué)中，教師要深入探索“主題式學(xué)習(xí)”教學(xué)模式下量感培養(yǎng)的策略與方法，通過構(gòu)建“小小測量師”主題式學(xué)習(xí)活動，結(jié)合學(xué)情分析...
小學(xué)英語課堂教學(xué)中真實學(xué)習(xí)場景的建構(gòu) 摘要：真實場景中的英語學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗、情緒融合、探究合作。在精準研讀教材、把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以基于主題圖，構(gòu)建學(xué)習(xí)場景；聚焦板塊間，延續(xù)學(xué)習(xí)場景；聯(lián)系真生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)場景，幫助學(xué)生解決生活中的真實問題，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。關(guān)鍵...
基于“教—學(xué)—評”一致性的小學(xué)數(shù)學(xué)評價設(shè)計研究 摘要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2022年版）》增加了“學(xué)業(yè)要求”和“教學(xué)提示”，強調(diào)了“教—學(xué)—評”的一致性。教師應(yīng)了解“教—學(xué)—評”體系中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價的意義和作用，使教學(xué)評價的設(shè)計理念與核心素養(yǎng)導(dǎo)向保持一致、教學(xué)評價標準與學(xué)業(yè)要求保持...
素養(yǎng)目標下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)“結(jié)合資料”的學(xué)習(xí)策略 摘要：古詩詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，但由于其具有的時代性和文體差異性，在日常的小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生往往更重視古詩詞的背誦和默寫，而忽視了其背后蘊含的豐厚人文色彩。統(tǒng)編版小學(xué)語文教材六年級下冊第四單元要求落實“查閱相關(guān)資料，加深對課...
涵育文化自信：神話類文本教學(xué)的實踐探索 摘要：中國神話是中華文化的重要基因庫，孕育并承載著中華民族的傳統(tǒng)，是中華民族共同的記憶。兒童越早接觸這些鮮活的文化印記，對其一生的影響就越深遠。在語文教學(xué)實踐中，教師應(yīng)正確認識神話類文本的教學(xué)要義，依據(jù)神話文本特質(zhì)，發(fā)展兒童的敘事思維、發(fā)散...
核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中生物學(xué)單元作業(yè)設(shè)計策略 摘要：作業(yè)是教師和學(xué)生的雙邊活動，連接課程、課堂和教學(xué)評價。在新課標、新課改的背景下，教師應(yīng)立足現(xiàn)實，從素養(yǎng)立意出發(fā)進行作業(yè)設(shè)計。教師要探索以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的單元作業(yè)設(shè)計路徑和方法，構(gòu)建以單元為整體視角的概念進階體系，以發(fā)展核心素養(yǎng)為目標導(dǎo)...
小學(xué)信息科技課程項目式學(xué)習(xí)中驅(qū)動性問題的設(shè)計與重構(gòu) 摘要：《義務(wù)教育信息科技課程標準（2022年版）》中倡導(dǎo)開展項目式學(xué)習(xí)。教師需要在把握學(xué)科核心知識的基礎(chǔ)上，以合理性、可分解原則為導(dǎo)向，設(shè)計有價值的“真”驅(qū)動性問題，從精準分析學(xué)情、學(xué)生角色扮演、迭代升級問題三個方面出發(fā)，重構(gòu)驅(qū)動性問題，達...

初中語文自讀課高效課堂教學(xué)模式探究 摘要：新課程積極推進義務(wù)教育全面改革發(fā)展，要求教師把為學(xué)生打造高效課堂作為重要教學(xué)研究內(nèi)容。構(gòu)建初中語文高效課堂是革新傳統(tǒng)教育模式、實現(xiàn)教學(xué)方式創(chuàng)新、提升教學(xué)效率的重要措施，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進語文教學(xué)高效發(fā)展具有非常重要的意義。自讀...