小學語文第一學段學業(yè)質(zhì)量標準的區(qū)域化建構(gòu)與實施

打開文本圖片集

學業(yè)質(zhì)量是衡量教育成效的關鍵指標。那么，基于《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱"義教新課標"）中的學業(yè)質(zhì)量標準，研制區(qū)域化的、可操作的過程性評價質(zhì)量標準，以實現(xiàn)“教一學一評”的一致，為當下教師面臨的重要課題。本文以小學第一學段為例，探索學業(yè)質(zhì)量標準區(qū)域化建構(gòu)與實施的策略。

一、學業(yè)質(zhì)量標準區(qū)域化建構(gòu)的價值分析

1.落實義教新課標要求：由質(zhì)量標準到操作細則

關于學業(yè)水平的描述，義教新課標主要是圍繞日常生活、文學體驗、跨學科學習三類語言文字運用情境來展開的。（剩余4510字）