目錄

卷首語

免費學前教育：非義務屬性與質量保障并重

2025年《政府工作報告》中提及，“逐步推行免費學前教育”。此消息被廣泛熱議，無疑提振了全社會發(fā)展學前教育的信心。如何理解免費學前教育？如何推行好免費學前教育？要回答這些問題，不妨從以下四個層面切入。 明確免費學前教育的概念。免費學前教育是...

思享

保教合一，托舉幼兒幸福成長

作為亞洲學術重鎮(zhèn)，新加坡享有“亞洲教育之光”的美譽。新加坡在全球教育領域取得的成就，離不開其獨特的學前教育體制。區(qū)別于國內的教育體系，新加坡學前教育分為托育和幼兒教育兩個階段，實現了托管與教育的巧妙融合與緊密銜接。2013年，秉持“為每個嬰...

轉園不焦慮，過渡有秘籍

作為幼兒早期教育的重要場所，幼兒園對幼兒成長起著至關重要的作用。然而，由于家庭搬遷、家長工作調動、幼兒教育需求等，部分幼兒可能會出現中途轉園的情況。轉園意味著幼兒需要重新適應環(huán)境、教師和同伴，這對幼兒來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。生活環(huán)境改變、社交...

運用“蘇格拉底式提問”，促進教師思維進階

近期，我們發(fā)現在研訓活動現場常常出現兩種情況：一是教師在研討過程中缺乏深度思考，探究停留在淺嘗輒止的層面；二是培訓內容看似“干貨滿滿”，然而在實際運用時，教師卻發(fā)現難以在實踐層面找到切入點。在AI能夠秒回百科答案的當下，針對以上問題，我們認...

專題報道

知識遷移能力培養(yǎng)

在學習情境中，為什么有的孩子思維明確靈活，能夠迅速將舊知識應用于新情境，更快地掌握新知識或技能，而有的孩子在解決問題時只能沿用慣例，缺乏創(chuàng)新思維和解決問題的能力？決定兩者不同的重要因素，正是知識遷移能力。 知識遷移能力，通俗來講，即能夠將所...

知識遷移新解：“過家家”背后培養(yǎng)了什么能力

自由自主的游戲體驗是兒童認知發(fā)展與社會性成長的重要途徑?！斑^家家”“捉迷藏”等游戲不僅符合兒童天性，而且其中充滿了該年齡段對物理世界和社會的探索。兒童學到的動作、技能和知識能夠為今后的知識遷移埋下伏筆，也為未來成長和發(fā)展奠定堅實基礎。 初識...

知識遷移能力發(fā)展，具有幾重阻礙

知識遷移能力作為一種重要的思考力，涵蓋了生活的方方面面。當孩子具備了這種能力，就能夠更好地適應社會和未來的挑戰(zhàn)。然而，在教學實踐中，培養(yǎng)幼兒知識遷移能力卻面臨諸多瓶頸。那么，教師在培養(yǎng)幼兒知識遷移能力的過程中，究竟陷入了哪些困境？當下家庭教...

珍視簡單而重復的游戲行為，為遷移打好根基

幾個大班的幼兒用高高的木箱、三根竹梯搭了一條長長的斜坡軌道，軌道穿過一個平放的圓桶，圓桶隧道的盡頭，一架竹梯上橫伸出一塊擺著兩塊積木的木板。有的孩子站在木箱上，負責向下滾輪胎；有的孩子守在軌道盡頭，透過隧道觀察輪胎滾動的軌跡；有的孩子守在擺...

激發(fā)想象力，讓思維自由起航

幼兒時期是個體想象力蓬勃發(fā)展的時期。想象力能助力幼兒突破現實束縛，構建新情境與可能性。幼兒想象力在日常生活中有著豐富的行為表現，比如象征游戲、角色扮演等。幼兒的想象力具有強大的聯(lián)結與整合能力，能夠打破現實世界的邏輯邊界，將看似毫無關聯(lián)的事物...

以挑戰(zhàn)性問題為支架，多途徑創(chuàng)造遷移契機

《禮記·學記》有言：“善歌者，使人繼其聲；善教者，使人繼其志?！鄙平陶撸煌Ａ粲诖鸢競鬟f、知識教授的角色，而是“必善問”，以激發(fā)幼兒持續(xù)探究和遷移的志趣。對于幼兒來說，挑戰(zhàn)性問題是培養(yǎng)其知識遷移能力的重要載體，通過創(chuàng)設“認知沖突”...

芬蘭現象式教學，助推知識自然遷移

近年來，如何培養(yǎng)兒童的知識遷移能力，以支持兒童深度學習，成為教育實踐者們廣泛關注的話題。在幼年時期，個體的知識遷移能力便開始萌芽并不斷發(fā)展，而能力的培養(yǎng)關鍵在于教育。只有為兒童組織恰當的教育活動，才能促進他們知識遷移能力的發(fā)展。芬蘭的現象式...

啟蒙者

馬偉生：以博物教育為帆，駛向夢想的彼岸

走進，其獨特的“園徽”設計頗為引人注目一一以綠色為主色調，構思成抽象的放大鏡形狀。這一設計詮釋了幼兒園所倡導的“博物教育”特色。在這片生機勃發(fā)的天地里，孩子們的好奇心與求知欲被激發(fā)出來，他們的觀察力也變得更敏銳。園長馬偉生深語教育之道，他強...

封面

曹漱芹：從經驗到科學，孤獨癥教育重在因“癥”施教

4月2日，隨著“世界孤獨癥日”的到來，孤獨癥群體的教育問題再次被置于聚光燈下。近年來，社會對孤獨癥的認知不斷進步，越來越多的孤獨癥兒童進入普通學校，這一趨勢為孤獨癥兒童提供了寶貴的社會性發(fā)展契機，但也暴露出教育體系準備不足的深層矛盾。在教育...

成長馬拉松

端平“一碗水”，讓每個孩子的需求都被關注

在多子女家庭中，父母如何做到“一碗水端平”，是一個既常見又復雜的問題。既要關注大寶的情緒，又要滿足二寶的需求，這是每對多孩父母都必然面臨的挑戰(zhàn)。實際上，“一碗水端平”并非簡單的物質或時間的平等分配，而是通過理解孩子的獨特需求，提供個性化的支...

科普總動員

以畫筆解“冷門”，讓兒童走近古建筑

沿河而行，賞山巒雄峙，聽流水潺潺。仁立于北魏皇帝拓跋燾的御射碑前，昔日英雄“矢逾巖山三百余步”的場景重現眼前；轉瞬之間，這座建筑物已然落于“古建迷”的筆尖。尋幽訪古的同時，古建筑科普博主將復雜的建筑結構和空間布局拆解開，以兒童友好的方式，用...

時勢

“00后”為何敢選不一樣的人生

如何面對死亡是一門永恒的課程，也是人類必須直面的終極命題。近期，這一深邃的生命議題因一段視頻的廣泛傳播而引發(fā)社會熱議。視頻中，來自清華大學的學者親身體驗了“00后”入殮師的日常工作，他深刻感受到，當代年輕人對死亡的態(tài)度正變得更加坦然和真誠。...

課程檔案

依托創(chuàng)新實踐，讓傳統(tǒng)文化與博物館教育相融

幼兒園兒童博物館作為一種創(chuàng)新性的教育實踐，近年來逐漸成為學前教育改革的重要實踐方向。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神瑰寶，具有深厚的歷史積淀和豐富的內涵。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園班級博物館能讓幼兒在情境化體驗中親近傳統(tǒng)文化，為幼兒園園本...

跟著孩子來策展

傳統(tǒng)的幼兒美術教育偏重技能培養(yǎng)，往往忽視了幼兒的主體感知與表現。作為上海市一級園和徐匯區(qū)示范園，深刻認識到現有的“玩美”活動必須尋求突破，探索以美育人的創(chuàng)新實踐活動。2022年6月，我們開展了一次線上畢業(yè)生作品展，引發(fā)了對美育的重新審視。策...

借助一日課程，培養(yǎng)未來的學習者

幼小銜接是幼兒園和小學相互呼應的過程，3-6歲是幼兒做好入學準備的關鍵階段。教師應關注并思考如何基于幼兒發(fā)展現狀，以兒童為本位的理念前提，巧妙借助一日課程提升幼兒素養(yǎng)，為幼兒更好地適應小學生活做好準備，實現科學幼小銜接。基于《幼兒園入學準備...

厘清課程園本化的實踐路徑

園本化課程的建構和實施，是課程改革持續(xù)推進的重要手段。近年來，園本化課程的建構從周邊點狀開發(fā)逐漸走向系統(tǒng)性梳理，實施也從散點式集體活動走向系統(tǒng)化，同時，園內外支持體系逐步走向完善?；诖?，以課程資源開發(fā)與利用為基礎，支持系統(tǒng)為保障，圍繞解決...

在自然情境中建構項目式課程

教育家陳鶴琴先生指出，大自然、大社會就是活教材，教育內容應該延伸到整個社會及自然環(huán)境，教育應與生活緊密結合，促進兒童的全面發(fā)展。然而，生活在城市中的幼兒學習常常被局限在幼兒園的圍墻之內，對自然的疏離不僅影響幼兒的身體發(fā)育，更讓他們難以建立起...

盤活在地資源，讓課程自然生長

幼兒的學習和發(fā)展不應局限于教室，更加豐富的教育資源可以拓展幼兒的生活和學習空間，促進其全面發(fā)展。隨著浙江省溫州市推進農村園課改的創(chuàng)新舉措“九把鑰匙”的深入實施，以幼兒現實需要為出發(fā)點，有效整合利用在地資源，建構園本課程，已達成共識。浙江省溫...

創(chuàng)新STEM項目活動，綻放多元思維之花

幼兒園STEM教育是以兒童為中心，基于問題導向的體驗式和項目式的游戲活動，強調科學、技術、工程、數學四門學科的整合，注重培養(yǎng)幼兒的跨學科思維及解決問題的能力，具有綜合性、開放性、情境性、實踐性和合作性等特征。科學的STEM項目活動可以為幼兒...

專業(yè)成長

從“心” 開始，靜聽童音

兒童有一百種語言，傾聽能讓我們走進他們的世界，洞悉他們的真實想法與體驗。然而，觀察教師們的“傾聽”現場，我們卻發(fā)現諸多問題：有的孩子滔滔不絕，教師卻只顧埋頭記錄，記錄完往墻上一貼便了事；有的教師將孩子的話簡單概括為一句話，任務式完成傾聽；還...

設計環(huán)節(jié)共參與，體育游戲更有趣

體育游戲是幼兒的重要游戲方式之一，是幼兒教育中不可替代的綜合性成長載體。合理的體育游戲設計、多樣化的器材應用、有效的教師指導策略，能夠培養(yǎng)幼兒良好的鍛煉習慣和生活方式，從而使幼兒在游戲中獲得體能的發(fā)展和良好品質的形成。通過實施“空間自主布局...

雁陣式項目活動，強化教師課程勝任力

進入名師工作室的教師，都是名師的種子選手，如同半熟的“桃子”，如何使其逐漸成長，散發(fā)出“成熟的味道”？隨著浙江省杭州市拱墅區(qū)KRP名師工作室近三年研修計劃的全面實施，在取得一定成效的同時，原有的工作室研訓模式也出現了一些不適應的情況，包括研...

多維發(fā)力，推動新時代師德師風建設

師德師風是教育事業(yè)發(fā)展的核心要素，對教育質量的提升和人才培養(yǎng)具有深遠影響。立足新時代背景，深入探討師德師風的內涵與特點，剖析當前存在的問題及其根源，并針對性地提出加強師德師風建設的對策與建議，旨在為提升教育質量、培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才提供有...

治校

生活潤澤，讓兒童詩意生長

教育的本質是讓兒童在基本生存需求得到滿足的前提下，過上自由、審美、充滿情趣與創(chuàng)想的詩意生活。通過生活空間打造、生活方式構建以及生活團隊建設三條路徑，營造和諧教育氣場，以靈活、賦權的開放式生活樣態(tài)來潤澤兒童詩意生長。 綠趣樂園，回歸自然童真的...

依托項目化管理，提升辦園質量

在幼兒園游戲的深度探索中，科學的管理機制是游戲課程高效運行的關鍵。采用項目化管理模式，結合地方文化資源與生活化街市場景，打造出一條獨具特色的游戲探索之路。我園利用大環(huán)線游戲場，融合自然景觀，創(chuàng)設了一條循環(huán)流通的生活化街市，定期將班級特色區(qū)鋪...

家園之橋

聚焦社會場景，助力幼小銜接

幼小銜接是兒童從學前向學齡階段過渡的關鍵期，直接影響幼兒的學習適應性與可持續(xù)發(fā)展能力。此階段應聚焦幼兒學習興趣、習慣及品質的培養(yǎng)，而非知識儲備的超前化。然而，當前實踐中存在家園目標割裂、社會資源利用不足等問題?；诩覉@共育理念，構建“社會即...

改善家庭教育方式，塑造良好個性行為

當今社會，大部分家庭中的教養(yǎng)者雖已具備一些幼兒教育理念，但由于初為人父母，難免會對幼兒溺愛、驕縱，或要求過于嚴格，直接的體現就是幼兒會出現許多不良行為習慣。在家庭這個小環(huán)境中，一些家長忽視了培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，而孩子一旦進入幼兒園這個大...

打造“共融成長”新模式

作為連接幼兒園與家庭、教師與家長之間的橋梁，家園合作的重要性愈發(fā)凸顯。然而，傳統(tǒng)家園合作模式往往側重于幼兒園的主導地位，家長多處于被動接受信息的狀態(tài)，這種模式限制了家園共育的深度與廣度。為了提升家園合作的效能，提出“共融成長”的家園合作新模...

家園社中皆師友，緊密相連共實踐

作為基礎教育中重要的一環(huán)，幼兒教育應結合實際，理清在育人過程中的角色定位，樹立育人是核心、協(xié)同是關鍵、機制是保障的意識，推動家園社協(xié)同育人工作高質量發(fā)展。通過實踐探索、分析研究、完善機制等方式，發(fā)揮其“感應器”“過濾網”“融合劑”的作用，連...

構建以合作為導向的家園社共同體

在未來社區(qū)建設背景下構建家園社共同體，主要遵循整體性原則、互補性原則與可持續(xù)原則。在實踐過程中，對現階段未來社區(qū)中家園社三者的教育職責與功能進行分析，梳理家園社的教育資源與環(huán)境對幼兒發(fā)展的價值和意義，形成具有未來社區(qū)特質的家園社共同體，為兒...

探索

讓勞動育人在真實踐中發(fā)生

勞動教育是幼兒認知發(fā)展、品格塑造與社會性培養(yǎng)的重要載體，能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，建立“自我—他人一環(huán)境”的良性互動關系。教育者需要以更開放的視野和更專業(yè)的支持，培養(yǎng)幼兒的自理能力，關注幼兒問題解決與協(xié)作過程中的成長性表現，讓勞動回歸...

以勞動教育為舵，航向美好生活

勞動教育作為幼兒園養(yǎng)成教育的一種基本手段，可以鍛煉幼兒動手能力與生活能力，引領幼兒在勞動中感知生活的美好。教師需要充分認知勞動教育的開展價值，并結合實際情況和幼兒的成長認知特點，進行科學、合理的勞動教育指導。立足園所教育實際，就幼兒園勞動教...

深挖勞動教育內涵，筑牢自理能力根基

勞動這一看似簡單的行為，不僅是幼兒學會生活、生存的基礎，還是培養(yǎng)其獨立性、責任感及創(chuàng)新精神的重要途徑。深挖勞動教育的內涵，意味著我們要探索其在情感、認知、社會性等多方面對幼兒成長的深遠影響。致力于以勞動教育為橋梁，為幼兒自理能力的構建打下堅...

整合資源，激發(fā)幼兒學習力

幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。“有意義的經歷學習”應當是屬于兒童的經歷，由兒童親歷，并從幾童的認知經驗出發(fā)，按照兒童的認知方式展開，以促進兒童的全面發(fā)展。踐行“經歷學習”的理念，創(chuàng)造“經歷學習”的機會，整合“經歷學...

幼小無縫銜接，打造兒童數學思維的樂園

幼小銜接階段是兒童數學素養(yǎng)發(fā)展的一個重要時期，科學有效的幼小銜接可以為兒童數學素養(yǎng)發(fā)展提供重要支持。筆者結合多年來的研究與實踐，梳理總結了基于幼小銜接的大班數學教育的有效策略。 立足回歸生活的價值取向 兒童數學的學習不能與生活割裂開來，而應...

“童心筆記”為習慣養(yǎng)成注入新活力

幼兒時期是習慣養(yǎng)成的關鍵時期，如何科學、有效地評價幼兒習慣養(yǎng)成教育成果，一直是幼兒園教育工作者長期關注的問題。在實踐中探索出了一條創(chuàng)新路徑，通過引入“童心筆記”評價工具，不僅有效促進了幼兒良好習慣的養(yǎng)成，還推動了課程建設質量的全面提升。 童...

表現性評價，點亮成長之路

表現性評價是一種過程性評價，它可以在操作過程中促進幼兒學習與發(fā)展，使教師更清楚地了解每位幼兒的認知能力?；陧椖炕顒印懊牢堆┗ㄋ帧?，研究表現性評價的實施策略，從而提升游戲內在質量，促進幼兒全面發(fā)展。 “美味雪花酥”活動評價通過“1+N”表現...

有“戲”美工，探索美育新樣態(tài)

美工與角色游戲融合，能夠基于幼兒的興趣及經驗給予幼兒充分探索、表達的空間，提升幼兒的審美素養(yǎng)，使幼兒在角色游戲中拓展對美的認知、豐富對美的體驗、增強創(chuàng)作欲和表現欲。幼兒園從“完整兒童”發(fā)展的長遠思考，結合角色游戲中的美育實施現狀，從環(huán)境創(chuàng)設...

深化自主探究，為成長插上翅膀

探究能力是幼兒科學素養(yǎng)發(fā)展的核心，教師通過環(huán)境創(chuàng)設、興趣激發(fā)等方法對幼兒進行系統(tǒng)培養(yǎng)，能夠使其在主動學習、深度學習中，建構周圍世界的知識經驗，提高發(fā)現問題、解決問題的能力。基于此，開展了幼兒自主探究“雙四疑”模型的應用研究，根據幼兒探究需要...

“小紅書”行動：綜合化閱讀育人的新探索

隨著知識經濟的興起，閱讀素養(yǎng)被視為個人發(fā)展和終身學習的基礎。閱讀育人作為一種教育理念和實踐方法，成為當前研究的熱點問題。然而，在幼兒園閱讀教育中，普遍存在“理想與現實的距離”?；凇靶〖t書”閱讀行動的實踐探索，旨在構建綜合化閱讀方式，培養(yǎng)幼...