教育研究與評論

2022年06期

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《教育研究與評論》的辦刊宗旨是傳播先進(jìn)的教育思想與文化，匯集成功教育經(jīng)驗(yàn)與智慧，全心全意為教育教學(xué)改革提供輿論陣地，為教... 展開

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關(guān)于寫作的遐思 摘要：寫作讓思考結(jié)構(gòu)化，思考讓閱讀結(jié)構(gòu)化。在這個雙重結(jié)構(gòu)化的過程中，時間變成了行云流水，外部世界漫長的糾結(jié)和壓力疏解了不少。寫作促進(jìn)對閱讀的思考，促進(jìn)對實(shí)踐的思考，促進(jìn)對他者話語的思考。把工作、閱讀的體會寫下來，思考和寫作成了工作、閱讀自然...
回顧與審思：寫于兩本著作加印之時 摘要：認(rèn)識的發(fā)展離不開總結(jié)、反思和再認(rèn)識?！缎W(xué)數(shù)學(xué)教育的理論與實(shí)踐》和《數(shù)學(xué)深度教學(xué)的理論與實(shí)踐》兩部著作的論題“如何認(rèn)識數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)”“如何有效地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長”“走向核心素養(yǎng)與為學(xué)生思維發(fā)展而教的關(guān)系”“走向核心素養(yǎng)與深...
不斷“逃離” 摘要：分享自己的成長經(jīng)歷，讓青年教師從更堅(jiān)實(shí)的地方起步，少走一些彎路，少受一些委屈。一個人所有的經(jīng)歷，都是命運(yùn)的饋贈，不必回避任何彎路。太過平坦的道路，收獲的快樂會少很多。在許多領(lǐng)域自由進(jìn)出，就能將短暫的一生盡可能拉長。專業(yè)規(guī)劃很有必要，但...

“樂評嘉年華”：著迷于成長的學(xué)校行動 摘要：南京師范大學(xué)附屬小學(xué)在低年級開啟“樂評嘉年華”評價(jià)改革，是有趣、有愛的成長印跡，是支持兒童持續(xù)發(fā)展的“泵機(jī)”，是促進(jìn)教師能力提升的支點(diǎn)。這一學(xué)校行動的運(yùn)行，人員更替中“理解”達(dá)共識，持續(xù)迭代中“明晰”增效能，回顧反思中“展望”定目標(biāo)。...
“樂評嘉年華”，讓評價(jià)成為有意義的學(xué)習(xí)過程 摘要：“樂評嘉年華”是一種在期末開展的面向低年級學(xué)生的非紙筆測試方式，強(qiáng)調(diào)打破學(xué)科壁壘，以加德納多元智能理論為依據(jù)，以學(xué)科課程年段目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，通過主題活動，讓學(xué)生在表演、朗誦、操作、游戲等活動中實(shí)現(xiàn)“玩中考、樂中評”。這一測評改革致力于三個...
“樂評嘉年華”評價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建及實(shí)施 摘要：“樂評嘉年華”評價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建，遵循素養(yǎng)導(dǎo)向、學(xué)科融合、兒童本位等原則，結(jié)合各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，把語文、數(shù)學(xué)、體育、音樂、美術(shù)、英語、科學(xué)、道德與法治8個學(xué)科有機(jī)地融合在一起。其實(shí)施不僅關(guān)注學(xué)生的知識技能、綜合素養(yǎng)，還關(guān)注他們的審美體驗(yàn)...
“樂評嘉年華”中綜合學(xué)習(xí)任務(wù)的開發(fā) 摘要：“樂評嘉年華”中綜合學(xué)習(xí)任務(wù)的開發(fā)，要體現(xiàn)綜合性、實(shí)踐性和情境性。“種子的旅行”主題活動是一次成功的嘗試，其綜合學(xué)習(xí)任務(wù)開發(fā)的要點(diǎn)是：關(guān)聯(lián)多學(xué)科，走向?qū)W科融合;讓學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)、感受、探究的完整過程;引發(fā)學(xué)生的代入感并形成思維沖突。關(guān)...
審美素養(yǎng)引領(lǐng)下的“樂評嘉年華”語文活動設(shè)計(jì) 摘要：審美教育不可或缺，應(yīng)與學(xué)科教育有機(jī)滲透，貫穿教、學(xué)、評的全過程?！皹吩u嘉年華”活動尤為注重審美素養(yǎng)的引領(lǐng)，從點(diǎn)、線、態(tài)三個維度，探索邏輯和美感融合的評價(jià)方式變革。以語文活動的設(shè)計(jì)為例，緊扣語文核心素養(yǎng)，確定“樂評嘉年華”活動中的審美點(diǎn)...
“樂評嘉年華”，讓教育評價(jià)向更優(yōu)處進(jìn)階 摘要：南京師范大學(xué)附屬小學(xué)提出的“樂評嘉年華”是一項(xiàng)創(chuàng)舉，實(shí)現(xiàn)了教育評價(jià)向更優(yōu)處進(jìn)階的范式轉(zhuǎn)移，從頂層設(shè)計(jì)、中觀架構(gòu)到微觀實(shí)踐等各個層面都有所體現(xiàn)，具體表現(xiàn)為：從工具理性走向價(jià)值理性，從知識為王走向素養(yǎng)為本，從精確偏好走向模糊享受，從靜態(tài)孤...

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化進(jìn)中小學(xué)數(shù)學(xué)課程：從意義到實(shí)施 摘要：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的精神保障，需要滲透在中小學(xué)課程中。數(shù)學(xué)課程是整個課程體系的重要組成部分，在數(shù)學(xué)課程中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化，需要在正確認(rèn)識其重要意義、辯證看待中國傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的歷史地位及現(xiàn)代價(jià)值的基礎(chǔ)上，以數(shù)學(xué)課...
素養(yǎng)導(dǎo)向的初中英語聽力口語自動化考試創(chuàng)新 【編者按】2009年，江蘇率先以全省中考統(tǒng)一命題的方式，推進(jìn)初中英語聽力和口語的自動化考試。迄今為止，經(jīng)歷了知識立意、能力立意、素養(yǎng)立意三個階段。尤其是素養(yǎng)導(dǎo)向的初中英語聽力口語自動化考試創(chuàng)新實(shí)踐可圈可點(diǎn)，走在全國前沿，本期特別推薦。摘要...
數(shù)學(xué)眼光的理論審視與培養(yǎng)建議 摘要：數(shù)學(xué)“三會”是指數(shù)學(xué)眼光、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)語言，它們分別對應(yīng)數(shù)學(xué)整個活動的從現(xiàn)實(shí)世界提升到數(shù)學(xué)世界、在數(shù)學(xué)世界內(nèi)部推進(jìn)、從數(shù)學(xué)世界回饋到現(xiàn)實(shí)世界三個發(fā)展樣態(tài)，與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)（關(guān)鍵能力）、“四基”、“四能”都有對應(yīng)關(guān)系。數(shù)學(xué)眼光就是在思維...
略論教師的專業(yè)品性 摘要：教師專業(yè)品性的提出源于對有效教學(xué)研究中的教師教學(xué)態(tài)度調(diào)查，其理論基礎(chǔ)包括亞里士多德的尼格馬可倫理學(xué)、杜威的道德形成理論、班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論、柯布斯的知覺心理學(xué)理論和諾丁斯的關(guān)懷倫理理論。諸多學(xué)者對教師專業(yè)品性的內(nèi)涵及要素構(gòu)成進(jìn)行了探...
“童心大劇場”：實(shí)體劇場中衍生的德育理念 摘要：當(dāng)前的中小學(xué)德育工作依然面臨困境，“童心大劇場”是順勢而為的產(chǎn)物：順學(xué)校發(fā)展之勢，順兒童身心之勢，順兒童生活之勢，順校園空間之勢?！巴拇髣觥睅砹说掠砟钪儯鹤儭皢我粓鼍坝恕睘椤叭珗鼍坝恕?，變“活動育人”為“沉浸式育人”，變...
初中課程思政建設(shè)瑣思 摘要：課程思政，就是將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識、價(jià)值理念以及精神追求等融入各門課程中，潛移默化地對學(xué)生的思想意識、行為舉止產(chǎn)生影響。初中階段開展課程思政建設(shè)，需要把握課程思政的內(nèi)涵，明確開展課程思政建設(shè)的必要性，掌握開展...
中學(xué)生理想信念教育實(shí)證研究 摘要：加強(qiáng)中學(xué)生理想信念教育，具有深遠(yuǎn)意義。以中學(xué)生理想信念教育為主題，通過問卷調(diào)查、活動實(shí)踐、案例研究等，發(fā)現(xiàn)中學(xué)生理想信念教育存在的問題，探索以評價(jià)激勵提升中學(xué)生理想信念教育的方法。關(guān)鍵詞：理想信念教育;調(diào)查研究;評價(jià)機(jī)制一、研究緣...
關(guān)于音樂緩解中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的研究 摘要：隨著社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，公眾對教育的要求也越來越高，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力呈不斷上升的趨勢。對此，進(jìn)行驗(yàn)證性調(diào)查，從中學(xué)生心理壓力的來源、影響及令他們感到放松的音樂等方面設(shè)計(jì)問卷;并對可以讓他們感到放松的音樂進(jìn)行分...

“情書”寫給“厭學(xué)”的你 摘要：在“社會化學(xué)習(xí)”實(shí)踐中，一位男生，從最初的漠不關(guān)心、不愿意學(xué)習(xí)，到因課堂學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變而找到學(xué)習(xí)的興趣，變得積極主動。在這場令人驚喜的改變中，教師逐漸找到與他相處的方式，他也逐漸重建學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷進(jìn)步。關(guān)鍵詞：“社會化學(xué)習(xí)”;小組共學(xué)...
“流動習(xí)作”寫起來 摘要：“流動習(xí)作”鼓勵小組成員自由組合，每組5—6人，組員每天輪流創(chuàng)作，每周每人基本完成一次習(xí)作?！傲鲃恿?xí)作”，以“互動分享”的方式推進(jìn)：互動分享習(xí)作素材，解決寫什么的問題;互動分享習(xí)作方法，解決怎么寫的問題;互動分享表達(dá)智慧，解決怎樣寫好...
合作學(xué)習(xí)，以“驛站”的方式 摘要：合作學(xué)習(xí)“驛站”，是一個兼有物理空間和心理空間特性的合作學(xué)習(xí)場域。依靠常規(guī)教室，建構(gòu)范例式“驛站”、自主式“驛站”、闖關(guān)式“驛站”和值日“驛站”;依托學(xué)習(xí)中心，建構(gòu)針對教學(xué)內(nèi)容的不同“驛站”;依托開放空間，建構(gòu)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)“驛站”、自主...
從情調(diào)模式入手 摘要：按照敘事學(xué)關(guān)于小說敘事功能模式的理論，把《社戲》視為一篇情調(diào)模式的小說，可為文本解讀提供適宜的方法，為教學(xué)提供適宜的內(nèi)容。由此出發(fā)，在文本解讀的基礎(chǔ)上，相關(guān)教學(xué)建議有：把平橋村優(yōu)美的人際關(guān)系作為教學(xué)內(nèi)容，把景物描寫營造的意境作為教學(xué)重...
探尋漢字教學(xué)與閱讀教學(xué)的“融合點(diǎn)” 摘要：從教學(xué)《花鐘》一課的兩次嘗試說起，引領(lǐng)學(xué)生賞花兒之魅，品漢字之味，解表達(dá)之妙，初探漢字教學(xué)與閱讀教學(xué)融合的必然性。結(jié)合更多的教學(xué)嘗試再探，發(fā)現(xiàn)可以在情感濃郁處、意象豐富處、表達(dá)生動處、凸顯文體處，實(shí)現(xiàn)漢字教學(xué)與閱讀教學(xué)的有機(jī)“融合”。...
“訂正三部曲”，讓化錯思維外顯 摘要：差錯是學(xué)習(xí)過程中的自然產(chǎn)物，有學(xué)習(xí)就會有差錯。圈、辨、訂的“訂正三部曲”，用學(xué)生可理解、可操作的方法，從教學(xué)生搭建化錯思維框架入手，明確訂正過程的基本要求，以此為工具促進(jìn)學(xué)生想和做，讓化錯思維外顯，使差錯成為思維生長點(diǎn)。“訂正三部曲”...
“一米菜園”的得與失 摘要：分析“一米菜園”項(xiàng)目失敗的原因，重新設(shè)計(jì)與實(shí)施“一米菜園”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)：結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)更合理的驅(qū)動性問題引領(lǐng)學(xué)生;實(shí)施過程中合理引導(dǎo)，讓學(xué)生既不會過度依賴?yán)蠋煟膊粫驗(yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)能力不足，失去學(xué)習(xí)方向而導(dǎo)致失敗。在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，...
“玩轉(zhuǎn)”：漢字學(xué)習(xí)的一種方式 摘要：低年級教學(xué)漢字，教師可以依據(jù)漢字的特點(diǎn)，將漢字學(xué)習(xí)融入生動形象、富有創(chuàng)造性的活動中。開展“玩轉(zhuǎn)”漢字系列活動，讓學(xué)生“畫”出漢字、“拼”出漢字、“戲”出漢字、“演”出漢字，以玩促學(xué)，能化枯燥為有趣，讓漢字教學(xué)“活”起來。關(guān)鍵詞：漢字...
我們的“小米粒摘星行動” 摘要：“小米粒摘星行動”是面向低年級的一種期末測評方式，通過豐富多彩的趣味挑戰(zhàn)活動，讓每個學(xué)生充分參與到整個過程中?！靶∶琢Ｕ切袆印遍_啟了全新的測評方案：測評內(nèi)容從知識走向能力，測評方式從一次走向多次，測評主體從單一走向多元。關(guān)鍵詞：“...

通過“再創(chuàng)造”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)：“為何”與“何為” 摘要：弗賴登塔爾的《作為教育任務(wù)的數(shù)學(xué)》一書中，最基本的觀點(diǎn)可以概括為：通過再創(chuàng)造落實(shí)“有層次的系統(tǒng)化”，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確的方法。這是由人類不同于動物的本性以及數(shù)學(xué)的特性所決定的。再創(chuàng)造包括四個層次：通過具體的案例（問題）感悟數(shù)學(xué)的性質(zhì)...
“化錯教育”的思想光芒與藝術(shù)張力 摘要：《當(dāng)陽光親吻烏云——華應(yīng)龍化錯數(shù)學(xué)經(jīng)典課堂16 例》，以課堂實(shí)錄和專家評論相結(jié)合的形式，進(jìn)一步闡發(fā)“化錯教育”思想和藝術(shù)，是華應(yīng)龍老師第一次冠名“化錯數(shù)學(xué)經(jīng)典課堂”的專著。書中的16節(jié)課，“化錯”特點(diǎn)十分鮮明、集中，包孕著極為豐富的思...

與其“削足適履”，不如揚(yáng)長避短 教育寫作很重要，教育寫作很困難，這是好多教師的真實(shí)感受。浙江省杭州市拱墅區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校對區(qū)內(nèi)200多位青年教師的培訓(xùn)需求調(diào)查顯示，89%的人希望有針對教育寫作的輔導(dǎo)。近日，一位小學(xué)語文教師也遭遇了寫作的困惑。她是一位很認(rèn)真、寫作興趣很濃的...
教育，是一言一行的糾正 某天，我在批改作業(yè)的時候，用很平常的語氣問一個學(xué)生有沒有把作業(yè)交給我。而這個學(xué)生就像被點(diǎn)著了似的，馬上回答我：“我早就交給你了呀！” 這句話用文字表示，好像沒什么問題，但在交流的時候，我能夠感受到他那種不屑的語氣——看似在回答我，實(shí)際上是在...
當(dāng)“育人”遇上“雙減” 學(xué)校工作的使命是“育人”。當(dāng)“育人”使命遇上“雙減”工作，我們有了高品質(zhì)的管理、課堂、課程和服務(wù)。一、有了高品質(zhì)的管理 “雙減”工作進(jìn)一步強(qiáng)化了教師教書育人的使命感和責(zé)任感，迫切需要教師轉(zhuǎn)變教育觀念，淡化對應(yīng)試、分?jǐn)?shù)的刻意追求，注重對學(xué)生...