略論教師的專業(yè)品性
摘要:教師專業(yè)品性的提出源于對有效教學研究中的教師教學態(tài)度調查,其理論基礎包括亞里士多德的尼格馬可倫理學、杜威的道德形成理論、班杜拉的社會學習理論、柯布斯的知覺心理學理論和諾丁斯的關懷倫理理論。諸多學者對教師專業(yè)品性的內涵及要素構成進行了探索。綜合相關研究可以將教師專業(yè)品性分為11個維度,并細分為若干子維度。(剩余6974字)
目錄
- 關于寫作的遐思...
- 回顧與審思:寫于兩本著作加印之...
- 不斷“逃離”...
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- “樂評嘉年華”,讓評價成為有意...
- “樂評嘉年華”評價指標體系的構...
- “樂評嘉年華”中綜合學習任務的...
- 審美素養(yǎng)引領下的“樂評嘉年華”...
- “樂評嘉年華”,讓教育評價向更...
- 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)數(shù)學文化進中小學數(shù)...
- 素養(yǎng)導向的初中英語聽力口語自動...
- 數(shù)學眼光的理論審視與培養(yǎng)建議...
- 略論教師的專業(yè)品性...
- “童心大劇場”:實體劇場中衍生...
- 初中課程思政建設瑣思...
- 中學生理想信念教育實證研究...
- 關于音樂緩解中學生學習壓力的研...
- “情書”寫給“厭學”的你...
- “流動習作”寫起來...
- 合作學習,以“驛站”的方式...
- 從情調模式入手...
- 探尋漢字教學與閱讀教學的“融合...
- “訂正三部曲”,讓化錯思維外顯...
- “一米菜園”的得與失...
- “玩轉”:漢字學習的一種方式...
- 我們的“小米粒摘星行動”...
- 通過“再創(chuàng)造”學習數(shù)學:“為何...
- “化錯教育”的思想光芒與藝術張...
- 與其“削足適履”,不如揚長避短...
- 教育,是一言一行的糾正...
- 當“育人”遇上“雙減”...