教育研究與評(píng)論

2022年01期

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《教育研究與評(píng)論》的辦刊宗旨是傳播先進(jìn)的教育思想與文化，匯集成功教育經(jīng)驗(yàn)與智慧，全心全意為教育教學(xué)改革提供輿論陣地，為教... 展開

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“雙減”背景下的學(xué)生、家長與教師 摘要：“雙減”背景下，需要改變的不僅有學(xué)校、教師，還有學(xué)生及其家長。學(xué)生應(yīng)努力養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升綜合能力;家長應(yīng)引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并順其自然，接受孩子的未來;教師應(yīng)在教學(xué)創(chuàng)新中認(rèn)識(shí)到教育最本質(zhì)的要素永遠(yuǎn)是教學(xué)的內(nèi)容而不是教學(xué)...
唯一不變的是改變 摘要：世界在改變，我們的教育也一直在發(fā)生著變化，保持變化本身可能是我們唯一不變的東西。從教二十多年來，教育生活共發(fā)生了三次蛻變：第一次是1997年到2007年，從工藝走向?qū)W科;第二次是2007年到2017年，從學(xué)科走向?qū)W習(xí)者;第三次是從2...

無紙化測(cè)評(píng)的價(jià)值引領(lǐng) 【編者按】“雙減”之后的第一個(gè)期末，小學(xué)低年級(jí)無紙化測(cè)評(píng)的新規(guī)全面落地。各地、各校高度重視，紛紛執(zhí)行。有的地區(qū)、學(xué)校是初次嘗試，積極探索測(cè)評(píng)方案，不乏創(chuàng)新之舉;也有一些地區(qū)、學(xué)校則走在前列，基于多年探索，客觀分析實(shí)踐中的得與失，引人深思。無...
由“考”及“導(dǎo)”:無紙化測(cè)評(píng)的實(shí)踐轉(zhuǎn)型 摘要：為深入推進(jìn)“雙減”政策，教育部出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)?？荚嚬芾淼耐ㄖ罚鞔_提出“小學(xué)一二年級(jí)不進(jìn)行紙筆考試”。落實(shí)這一要求，需要從知識(shí)、技能、素養(yǎng)的視角來設(shè)計(jì)無紙化測(cè)評(píng)方案，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)習(xí)、開導(dǎo)家長...
指向?qū)W科素養(yǎng):無紙化測(cè)評(píng)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施 摘要：“雙減”背景下，小學(xué)低年級(jí)無紙化測(cè)評(píng)是根據(jù)兒童的身心發(fā)展規(guī)律，從兒童立場(chǎng)出發(fā)，聚焦兒童成長，具有過程性、全面性、發(fā)展性的綜合測(cè)評(píng)方式。它基于有趣、有料、有綱的設(shè)計(jì)原則，以培育學(xué)科素養(yǎng)為目標(biāo)，在測(cè)試內(nèi)容上注重課程資源的整體融合，建構(gòu)...
“樂考”:無紙化測(cè)評(píng)的一種嘗試 摘要：小學(xué)低年級(jí)無紙化測(cè)評(píng)是時(shí)代所需，也是兒童身心發(fā)展規(guī)律所需。取消紙筆測(cè)試，取消具體分?jǐn)?shù)，取而代之的是無紙化測(cè)評(píng)“樂考”，用等級(jí)評(píng)價(jià)引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生以積極的心態(tài)參與學(xué)習(xí)、展示自我，最終達(dá)到樂學(xué)、會(huì)學(xué)、愛學(xué)的目的，進(jìn)而提高學(xué)生綜合能力，改變教...
“創(chuàng)意游園會(huì)”:無紙化測(cè)評(píng)的游戲化方案 摘要：無紙化測(cè)評(píng)，是教師基于科學(xué)的教育理念、對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容的全面理解，創(chuàng)設(shè)有效且有趣的考查活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲化的設(shè)置中完成綜合性的考核內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，同時(shí)考查學(xué)生的綜合素養(yǎng)。小學(xué)低年級(jí)無紙化測(cè)評(píng)，注重融通，以主題貫通學(xué)科;彰顯...
基于故事情境:無紙化測(cè)評(píng)“五步走” 摘要：高質(zhì)量的教育離不開高質(zhì)量的教育評(píng)價(jià)。為進(jìn)一步減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，改革評(píng)價(jià)方式，學(xué)校開展了基于故事情境的低年級(jí)無紙化測(cè)評(píng)。通過創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生扮演角色解決問題、完成任務(wù)，教師觀察學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)并對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的等第評(píng)價(jià)。基...
讓評(píng)價(jià)改革助推課程改革:無紙化測(cè)評(píng)的應(yīng)然旨?xì)w 摘要：評(píng)價(jià)是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是現(xiàn)代教育管理的有效手段。在“深課改”背景下，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念、改革評(píng)價(jià)策略、改善評(píng)價(jià)方法，已成為推動(dòng)課程改革的有效支點(diǎn)，成為促進(jìn)培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的人才的有效途徑。無紙化測(cè)評(píng)作為一種評(píng)價(jià)方式，正引發(fā)...

想象的分類及培養(yǎng) 摘要：從空間想象到直觀想象，不是表述形式上的改寫，而是本質(zhì)內(nèi)涵上的突破。除了空間想象以外，還有時(shí)間想象和因果想象，尤其是因果想象為人類所獨(dú)有，是人類靈性的主要體現(xiàn)。人類是因?yàn)橄胂蠖闷?，而不是因?yàn)楹闷娑胂?。想象主要發(fā)生在潛意識(shí)里，有了對(duì)它...
勸君莫畏寫作難 摘要：針對(duì)教師“做”易“寫”難的困境，提煉助力教師日?；瘜懽鞯幕韭窂剑洪_設(shè)教育寫作課程，敦促教師不間斷地積累運(yùn)用素材，組織教師閱讀相關(guān)的教育經(jīng)驗(yàn)、理論文獻(xiàn)?？甲C研究成效，強(qiáng)調(diào)把親身經(jīng)歷的教育故事寫出來;尋求外因介入，在做中學(xué)，有動(dòng)手，就有...
“教材分析與比較”的價(jià)值與意義 摘要：數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的基本路徑，除了理論學(xué)習(xí)、專家引領(lǐng)、同伴互助、教學(xué)反思以及“向?qū)W生學(xué)習(xí)”之外，“教材分析與比較” 不可或缺。因?yàn)樗谴龠M(jìn)學(xué)生“社會(huì)化成長”的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的需要，更是培養(yǎng)“數(shù)學(xué)專才”的需要。關(guān)鍵詞：教...
管窺數(shù)學(xué)教育研究的熱點(diǎn)與趨勢(shì) 摘要：從文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的視角，采用內(nèi)容分析法，對(duì)江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題中數(shù)學(xué)學(xué)科課題的主持人單位分布、研究學(xué)段分布、名稱結(jié)構(gòu)形式、研究領(lǐng)域分布、研究內(nèi)容分布、研究方法分布等6個(gè)維度，開展定量與定性相結(jié)合分析，管窺“十四五”...
“一體”引領(lǐng),“三式”聯(lián)動(dòng) 摘要：基于對(duì)新時(shí)代德育歷史方位和時(shí)代價(jià)值的把握和思考，立足學(xué)生生命存在的整體性，江蘇省蘇州高新區(qū)教育局積極推進(jìn)德育一體化的教育改革與實(shí)踐：“一體”引領(lǐng)，構(gòu)建課程體系，創(chuàng)建共育平臺(tái)，開發(fā)特色資源，形成德育一體化實(shí)踐框架;“三式”聯(lián)動(dòng)，以“木...
師范生課程思政能力的培養(yǎng) 摘要：師范生是未來學(xué)校課程思政建設(shè)的中堅(jiān)力量，其育人理念和課程思政能力直接影響立德樹人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，師范生課程思政能力的培養(yǎng)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過對(duì)江蘇省內(nèi)部分高校數(shù)學(xué)師范生的問卷調(diào)研，分析當(dāng)前師范生課程思政能力方面存在的問題，進(jìn)而提出...

當(dāng)“完美控”遇上“社會(huì)化學(xué)習(xí)” 摘要：一個(gè)精益求精、注重細(xì)節(jié)、追求完美的學(xué)生，在傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)中，是常被表揚(yáng)的榜樣。然而在“社會(huì)化學(xué)習(xí)”中，他卻與團(tuán)隊(duì)矛盾不斷，一度讓小組共學(xué)停擺。在同伴和教師的幫助下，在自我調(diào)整中，“完美控”慢慢放松身心，自如舒展，悅納自己，悅納同伴。關(guān)...
為學(xué)生的課外閱讀支三招 摘要：針對(duì)“雙減”背景下教師喜歡將課外閱讀作為學(xué)生家庭作業(yè)的現(xiàn)象，從讓學(xué)生自愿讀、自由讀、自主讀等方面支招：下放閱讀權(quán)限，允許不作為，讓學(xué)生自愿讀;開放閱讀素材，鼓勵(lì)廣涉獵，讓學(xué)生自由讀;傳遞閱讀技巧，尋找讀寫結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生自主讀。關(guān)鍵詞...
基于品格提升的“博聞雅育行動(dòng)” 摘要：“博聞雅育行動(dòng)”依托地域特色，立足學(xué)?！安┭拧蔽幕?，以品格提升為目標(biāo)，以“立責(zé)力行”為主旨，通過場(chǎng)境構(gòu)建、體悟?qū)嵺`、自證評(píng)價(jià)三大行動(dòng)體系，致力培養(yǎng)明禮儀、善交流、能創(chuàng)造、勇?lián)?zé)的時(shí)代新人。關(guān)鍵詞：“博聞雅育行動(dòng)”;立責(zé)力行;場(chǎng)境構(gòu)...

一個(gè)語文教師的跨界閱讀 摘要：2021年讀過的書，可以用“跨界”二字來形容。讀的多是古今、中西、文理的跨界之作，作者多是學(xué)術(shù)上有創(chuàng)新的跨界高手，而閱讀方法也是跨界。順著一條思考線索，一本“跨”一本，聯(lián)成一組，來來回回，進(jìn)進(jìn)出出。這本書與那本書互見、互證，那本書與...
楊振寧人文思想的教育價(jià)值及啟示 摘要：楊振寧先生是一位物理學(xué)大師，同時(shí)又是一位人文思想巨匠。他的人文思想包括“正確認(rèn)識(shí)自己”“正確對(duì)待他人”以及“關(guān)注社會(huì)發(fā)展”等方面。深入探討楊振寧人文思想的教育價(jià)值，對(duì)于更好地開展物理教育中的人文思想教育有重要的啟示意義。關(guān)鍵詞：楊振...
從“真實(shí)的記錄”到“心靈的刻記” 摘要：閱讀張煒的散文選本《我只有一束鮮花》，在文字中捕捉到的，是一個(gè)海邊少年的見聞與喜憂———感觸到作家的一段重要的生命歷程，甚至覺察到這段經(jīng)歷對(duì)于作家生命成長與壯大的價(jià)值和意義。時(shí)間是一種過濾，會(huì)篩選掉某些片段與截面。過濾后的記錄，往往比...
讓“讀本”成為“學(xué)本” 摘要：倪文尖主編的《新課標(biāo)語文學(xué)本2.0版》以深入的語文教育理論思考和理念設(shè)計(jì)、別具一格的內(nèi)容編選、精致細(xì)膩的點(diǎn)評(píng)，形成了一個(gè)針對(duì)中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)空間，讓語文“讀本”變成了語文“學(xué)本”，在閱讀教學(xué)和語文知識(shí)兩方面，給人以深刻啟發(fā)。當(dāng)然...

真正的相處,是不要太較真 兒子在身邊的時(shí)候，我們常會(huì)為一些瑣事爭論，也會(huì)有各種言語上的摩擦。大多數(shù)媽媽都愛臆想。回到家看到孩子正拿著手機(jī)，就會(huì)認(rèn)定他在之前相當(dāng)長一段時(shí)間內(nèi)都在玩手機(jī);哪怕沒看到孩子拿著手機(jī)，也會(huì)猜測(cè)他一定是剛剛放下手機(jī)，早已玩了個(gè)盡興?？傊X補(bǔ)孩...
備課,力求通達(dá)通透 我是2004 年才在語文界稍露頭角的。那一年，我發(fā)表了《丑小鴨》和《斑羚飛渡》兩個(gè)課例?！冻笮▲啞氛n例交給范美忠兄，發(fā)表在《教師之友》，美忠兄和玉龍兄都給予極高的評(píng)價(jià)，認(rèn)為隱隱間開拓著一條新的語文道路; 《斑羚飛渡》課例是應(yīng)《人民教...
我的第一節(jié)語文課 語文自身的魅力，是學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生濃厚興趣的最重要因素。第一節(jié)語文課，往往會(huì)給學(xué)生留下深刻印象。于是，我努力讓第一節(jié)課展現(xiàn)語文的獨(dú)特魅力。鈴聲響畢，我向?qū)W生介紹道：老“師喜歡做這些事情———讀書、寫作、教語文。我欣賞這樣的學(xué)生———勤奮刻苦...
出錯(cuò)與化錯(cuò) 朋友憂心忡忡地來找我，說她讀初二的女兒因?yàn)槠谥锌荚嚦鲥e(cuò)較多，成績不好，整個(gè)人情緒低落，每天失眠，問我該怎么辦。我想了想，給她講了兩件事。第一件事——— 有一次，我讓小玲、小利和小方三位小朋友給三位老師送請(qǐng)?zhí)?，邀?qǐng)他們參加班級(jí)故事會(huì)。小玲...