化學(xué)教與學(xué)

2022年17期

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《化學(xué)教學(xué)》是國家教育部主管、華東師范大學(xué)主辦的中等教育類期刊，創(chuàng)刊于1979年，現(xiàn)為月刊。1992、1996、2000... 展開

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教育教學(xué)

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“體驗(yàn)化學(xué)魅力，弘揚(yáng)科學(xué)精神”之科普活動(dòng) 摘要：化學(xué)是一門蘊(yùn)含豐富哲學(xué)思想的魅力科學(xué)，如量變與質(zhì)變、共性與個(gè)性、對(duì)立與統(tǒng)一、主要矛盾與次要矛盾等思想。此外，化學(xué)育人元素豐富、貼近生活，非常適宜作為科普載體。因此，以化學(xué)學(xué)科為載體，對(duì)青少年開展科學(xué)普及意義重大，不僅能夠激發(fā)他們的科學(xué)...
做真實(shí)有用的化學(xué)：從學(xué)科問題到中學(xué)化學(xué)教學(xué)真實(shí)性問題 摘要：文章以初中化學(xué)教科書中的課題“燃燒與滅火”為例，詳細(xì)闡述了學(xué)科問題、化學(xué)教學(xué)真實(shí)性問題的內(nèi)涵，以及由學(xué)科問題到化學(xué)學(xué)科教學(xué)真實(shí)性問題的設(shè)計(jì)原理及實(shí)踐案例。關(guān)鍵詞：學(xué)科問題;化學(xué)教學(xué)真實(shí)性問題;設(shè)計(jì) 文章編號(hào)：1008-0546（20...
基于民族文化情境的高中化學(xué)微項(xiàng)目設(shè)計(jì) 摘要：微項(xiàng)目以學(xué)生發(fā)展為中心，以完成項(xiàng)目活動(dòng)為主線，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中發(fā)展核心素養(yǎng)。《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實(shí)且富有價(jià)值的問題情境，同時(shí)還提出化學(xué)課程應(yīng)“注重挖掘中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的思想觀念、人文精神，傳承...
高三化學(xué)復(fù)習(xí)的教學(xué)重整：意涵、理據(jù)與實(shí)踐 摘要：新高考核心功能之一是引導(dǎo)教學(xué)，高三課程教學(xué)要在核心素養(yǎng)宏觀視域中運(yùn)作。以課程標(biāo)準(zhǔn)和高考評(píng)價(jià)體系為指導(dǎo)思想，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出高三復(fù)習(xí)教學(xué)重整的意涵和理據(jù)。以“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”為例，說明教學(xué)重整實(shí)踐主要有：學(xué)材精致目標(biāo)升華、知識(shí)類化教...
“鐵及其化合物”單元教學(xué)實(shí)踐與追蹤評(píng)價(jià) 摘要：以人教版教材“鐵及其化合物”相關(guān)內(nèi)容為基礎(chǔ)，開展“走近‘補(bǔ)鐵劑’”單元教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐活動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上通過訪談、調(diào)查問卷和測試等方式對(duì)單元教學(xué)效果進(jìn)行實(shí)證性追蹤評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)單元教學(xué)在提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的專注度、發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)、改變教...
基于“宏觀辨識(shí)與微觀探析”剖析化學(xué)概念中的相異構(gòu)想及其轉(zhuǎn)變策略 摘要：化學(xué)概念是化學(xué)學(xué)科知識(shí)體系的基礎(chǔ)，化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)一般都是從現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)事實(shí)上升為對(duì)化學(xué)概念的學(xué)習(xí)開始?！癏Cl”作為重要的知識(shí)載體，在氧化還原反應(yīng)概念及本質(zhì)的學(xué)習(xí)和化學(xué)鍵概念的建立過程中都起著重要的作用，但學(xué)生對(duì)“HCl”的認(rèn)識(shí)存著很多相...
基于學(xué)科理解的化學(xué)“境脈課堂”建構(gòu) 摘要：教學(xué)情境不能簡單地應(yīng)用于課堂導(dǎo)入。教師應(yīng)在基于學(xué)科理解的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境服務(wù)于化學(xué)課堂教學(xué)的始終，并形成“境脈課堂”。情境創(chuàng)設(shè)往往是科學(xué)探究的邏輯需要，作為教學(xué)脈絡(luò)并貫穿教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)問題的...
對(duì)稱性結(jié)構(gòu)同分異構(gòu)體書寫思維障礙及突破策略初探 摘要：提出了對(duì)稱性結(jié)構(gòu)同分異構(gòu)體書寫思路，針對(duì)各步書寫中的思維障礙進(jìn)行了分類，并通過研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)業(yè)優(yōu)秀生主要存在思維有序性障礙，學(xué)業(yè)中等生主要存在類別異構(gòu)障礙和思維有序性障礙，學(xué)業(yè)較差生的思維障礙在各個(gè)階段都存在。突破思維障礙的策略為：掌握...

基于化學(xué)學(xué)科理解的初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)探索 摘要：基于化學(xué)學(xué)科理解，將“金屬的冶煉”作為教學(xué)情境，通過深入分析學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)、剖析學(xué)科核心問題、搭建學(xué)科思維方法和挖掘知識(shí)內(nèi)在價(jià)值，幫助學(xué)生掌握必備知識(shí)與能力，發(fā)展學(xué)生的證據(jù)推理與模型建構(gòu)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：化學(xué)學(xué)科理解...
高中化學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐 摘要：選取“胃藥達(dá)喜的有效成分之含量測定”為項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題，以胃藥達(dá)喜的有效成分分析、含量測定為項(xiàng)目開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中掌握定性、定量實(shí)驗(yàn)的基本思路和操作規(guī)程，認(rèn)識(shí)化學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)性，提升化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)和利用化學(xué)知識(shí)解決生活...
遵化學(xué)史實(shí)，融地方特色 摘要：充分遵循元素周期表發(fā)展史實(shí)，在廣泛查閱分析有關(guān)文獻(xiàn)基礎(chǔ)上，精選周期表中典型元素及其化合物，融合生產(chǎn)生活中相關(guān)材料學(xué)的發(fā)展與動(dòng)向，注重選擇學(xué)生所在地中山市相應(yīng)領(lǐng)域的應(yīng)用研究，凸出元素周期表的分區(qū)與元素周期律之間的有機(jī)聯(lián)系。在傳統(tǒng)的“位-...
基于素養(yǎng)導(dǎo)向的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的策略研究 摘要：在以素養(yǎng)為本的課程改革背景下，以學(xué)科大概念為抓手開展單元教學(xué)被認(rèn)為是學(xué)科核心素養(yǎng)落地的重要途徑。在單元教學(xué)中，應(yīng)有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，在單元教學(xué)中讓學(xué)生逐步形成學(xué)科概念，提升化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)化水平，促進(jìn)學(xué)生從化學(xué)學(xué)科知識(shí)向...
在模型認(rèn)知發(fā)展中建構(gòu)學(xué)科觀念 摘要：以“膠體”內(nèi)容的教學(xué)為例，從模型準(zhǔn)備、模型建構(gòu)、模型修正和模型運(yùn)用四個(gè)角度，設(shè)計(jì)了四個(gè)基于模型建構(gòu)的認(rèn)知發(fā)展活動(dòng)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);模型認(rèn)知;膠體文章編號(hào)：1008-0546（2022）09-0059-03中圖分類號(hào)：G632.4...

基于“教、學(xué)、評(píng)”一體化的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究 摘要：選取北京景山學(xué)校貫通實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生作為研究對(duì)象，選擇元素周期律這一內(nèi)容作為研究的載體，摸索利用精準(zhǔn)、合理、全面的“評(píng)、教、學(xué)”一體化系統(tǒng)指導(dǎo)教學(xué)的一般方法。研究過程為：通過課前測試探明學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維上存在的問題—制定有針對(duì)...
中華傳統(tǒng)文化融入高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究 摘要：以習(xí)近平同志為核心的黨中央提出要大力推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，激發(fā)學(xué)生愛國情懷，堅(jiān)定文化自信，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供強(qiáng)有力的文化支撐。以“鐵及其化合物”第一課時(shí)為例，以相關(guān)傳統(tǒng)文化為情境素材，設(shè)計(jì)“非遺導(dǎo)入，激發(fā)興...
基于鄉(xiāng)土文化資源創(chuàng)設(shè)初中化學(xué)課堂教學(xué)情境的實(shí)踐研究 摘要：立德樹人是教育的核心任務(wù)。結(jié)合鄉(xiāng)土文化資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對(duì)培育學(xué)生的家國情懷有重要意義。什么是鄉(xiāng)土文化資源？哪些鄉(xiāng)土文化資源素材適用于初中化學(xué)課堂教學(xué)？如何將鄉(xiāng)土文化資源素材轉(zhuǎn)化為教學(xué)情境？作者從概念界定、實(shí)施途徑、案例分析三個(gè)方面介...

基于“現(xiàn)象教學(xué)”的化學(xué)復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)研究 摘要：基于對(duì)“現(xiàn)象教學(xué)”核心內(nèi)涵的理解，以初中化學(xué)“溶解現(xiàn)象”為例，從現(xiàn)實(shí)問題出發(fā)，運(yùn)用主題教學(xué)方法設(shè)計(jì)單元復(fù)習(xí)。從溶液的形成、特征、配制方法、定量表示、溶液計(jì)算等方面設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，構(gòu)建溶液的知識(shí)體系和教學(xué)設(shè)計(jì)思路。在真實(shí)情境下解決實(shí)際問題...
項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中化學(xué)計(jì)算復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用 摘要：以“探尋氯化鈉的用途”為項(xiàng)目任務(wù)，通過問題驅(qū)動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中展開關(guān)于物質(zhì)組成、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)、化學(xué)方程式、質(zhì)量守恒定律等方面的計(jì)算。學(xué)生在真實(shí)的情境中解決真實(shí)的化學(xué)計(jì)算問題，以促成有意義的學(xué)習(xí)，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：...
基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng) 摘要：以石頭紙、木漿紙的實(shí)驗(yàn)探究為載體，以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方式層層深入復(fù)習(xí)酸、堿、鹽知識(shí)。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化學(xué)習(xí);科學(xué)探究;學(xué)科素養(yǎng) 文章編號(hào)：1008-0546（2022）09-0083-05中圖分類號(hào)：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 教育應(yīng)賦予...

中美高中化學(xué)新教材課后習(xí)題比較研究 摘要：高中化學(xué)教材作為促進(jìn)課程實(shí)施的重要文本材料，其課后習(xí)題既是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要材料。我國人教版高中化學(xué)教材與美國高中化學(xué)教材《化學(xué)：概念與應(yīng)用》完成更新，以高中化學(xué)“物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)”主題為例，比較了兩套教程相關(guān)課后...
教材插圖的調(diào)整對(duì)教學(xué)的啟示 摘要：教材“插圖”在課堂教學(xué)中具有非常重要的作用。文章比較了2015年版和2019年版九年級(jí)化學(xué)教材（上海教育出版社）插圖的調(diào)整變化，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含著對(duì)廣大一線教師的教學(xué)啟示和導(dǎo)向，即重視與社會(huì)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性：選擇貼近生活的...

初中化學(xué)教研活動(dòng)“邊緣人”的防范初探 摘要：“邊緣人”常出現(xiàn)在初中化學(xué)教研活動(dòng)中，從新手教師、熟手教師與老教師三類群體梳理化學(xué)教研“邊緣人”現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)誘發(fā)“邊緣人”的主要因素有：初中化學(xué)教學(xué)特點(diǎn)、教研活動(dòng)文化與機(jī)制和教師個(gè)人因素?；趨^(qū)域教研活動(dòng)實(shí)踐案例，從發(fā)展“教、研、評(píng)”...

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