語文天地

2023年06期

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《語文天地·初中版》主管單位：哈爾濱師范大學(xué)主辦單位、哈爾濱師范大學(xué)。本刊拓展青少年知識領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，豐... 展開

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緊扣單元教學(xué)，構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn) （2022年版）》首次提出了“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”這一概念，這是新課標(biāo)的鮮明特點(diǎn)之一。語文學(xué)習(xí)任務(wù)群并不等同于語文學(xué)習(xí)任務(wù)，我們先要弄清楚 “群”的概念，它不是單一的，而是由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成的?！叭蝿?wù)”是圍繞...
學(xué)習(xí)任務(wù)群理念下小學(xué)略讀課文的價(jià)值與教學(xué)指向 學(xué)習(xí)任務(wù)群是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn) （2022年版）》（下文簡稱新課標(biāo)）提出的新概念，在新課標(biāo)中出現(xiàn)了32次，學(xué)習(xí)任務(wù)群既是課程內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)方式，同時(shí)還是發(fā)展核心素養(yǎng)的實(shí)施路徑。新課標(biāo)指出：“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群是由互相關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組...
“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群下的小學(xué)古詩詞教學(xué) 古詩詞是語文教學(xué)的重要組成部分。在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，教師仍存在著學(xué)生主體意識不強(qiáng)、教學(xué)材料關(guān)聯(lián)不足、教學(xué)方式刻板老套等問題。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn) （2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）創(chuàng)造性地設(shè)置了6個(gè)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。在持續(xù)推進(jìn)教...
單篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì) 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn) （2022年版）》明確指出：義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)。這里的關(guān)鍵詞是“任務(wù)”，強(qiáng)調(diào)讓語文學(xué)習(xí)任務(wù)落地生根，即把瑣碎的抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為完整的具體的系列學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)環(huán)節(jié)由常規(guī)的問題情境的練習(xí)...

學(xué)科核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語文教師職前專業(yè)發(fā)展探析 《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn) （2017年版）》（以下簡稱新課標(biāo)）指出：“語文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語言實(shí)踐活動中積累與構(gòu)建起來，并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的語言能力及其品質(zhì)；是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得的語言知識與語言能力，思維方法與思維...
新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語文教學(xué)中的情感教育探究 《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，語文課程是兼具實(shí)踐性與綜合性的課程，語文課程要發(fā)展學(xué)生的思辨能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價(jià)值觀以及健康的審美情趣，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，高中語文教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘課堂教學(xué)潛力，結(jié)合新課標(biāo)相關(guān)指示，在語文教...
適時(shí) 適勢適情適性：語文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的應(yīng)然追求 基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的語文教學(xué)活動具有緊密結(jié)合學(xué)生特征、認(rèn)知水平與成長規(guī)律的鮮明特點(diǎn)。遵循適時(shí)而為、適勢而動、適情而引、適性而育的原則，通過項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動，有效促進(jìn)核心素養(yǎng)教育的深入。一、適時(shí)而為——順應(yīng)學(xué)生成長之“時(shí)”戰(zhàn)國時(shí)期教育家荀子的《勸...
初中語文作業(yè)減負(fù)增效要突出“五化” “雙減”對初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)提出了全新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，要減輕作業(yè)量并豐富作業(yè)形式和內(nèi)容，教師就要在突出作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味化、層次化、生活化、多樣化與個(gè)性化上下功夫，讓學(xué)生充分感受到完成課后作業(yè)的快樂，真正提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。一、初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)...

統(tǒng)編版高中語文教材的“中和性” “中和”是中國傳統(tǒng)文化精神的精髓，也是儒家思想的核心概念之一。最早論述“中和”思想的儒家經(jīng)典《禮記·中庸》有語：“喜怒哀樂之未發(fā)，謂之中；發(fā)而皆中節(jié)，謂之和。中也者，天下之大本也；和也者，天下之達(dá)道也。致中和，天地位焉，萬物育焉。...
初中語文閱讀課型教學(xué)思考與探索 初中語文統(tǒng)編教材在閱讀課的課型上做出了重要改變，將原來的精讀課和略讀課改為教讀課和自讀課，并通過精細(xì)化設(shè)計(jì)體現(xiàn)兩類課文在教學(xué)上的區(qū)分度，即教讀課的目標(biāo)指向“學(xué)法”，自讀課的目標(biāo)是指向“用法”。盡管如此，在教學(xué)實(shí)踐中，還是有不少教師對教讀課和...
小學(xué)語文教材中英雄形象的塑造 “天地英雄氣，千秋尚凜然。”英雄先烈是我們民族的脊梁。習(xí)近平總書記指出：“一個(gè)有希望的民族不能沒有英雄，一個(gè)有前途的國家不能沒有先鋒。”這表明了英雄形象在國家發(fā)展中不可忽視的重要作用。語文教學(xué)肩負(fù)著文化育人的重要使命，語文課堂日益成為推動形...
《孫權(quán)勸學(xué)》一文的情感與邏輯 《孫權(quán)勸學(xué)》是統(tǒng)編版初中語文七年級下冊的一篇課文，也是初中語文教材中的一篇經(jīng)典課文。這一選自《資治通鑒》中僅119字的短文，因?yàn)樘N(yùn)含著深刻的“勸學(xué)”道理而一直為人所津津樂道，由該文總結(jié)出來的“士別三日當(dāng)刮目相看”更是成為一句經(jīng)典。本著“知其...

群詩結(jié)構(gòu)化教學(xué)的文本組元策略與路徑 近年來，閱讀教學(xué)形態(tài)正發(fā)生著巨大變化。群文教學(xué)高舉多文本、大容量的大旗，一路攻城略地，打破了單篇閱讀一統(tǒng)天下的局面，成為當(dāng)前閱讀教學(xué)的主要樣態(tài)。“三新”背景下，語文閱讀教學(xué)進(jìn)行了諸如大單元、微專題、聯(lián)讀等多文本課堂模式的探索，這些探索致力于...
精神隔膜下的旁觀者敘事 早在晚清時(shí)，第一人稱這種限制性的敘事手法便已在我國小說家的創(chuàng)作中得到運(yùn)用。相比于傳統(tǒng)的第三人稱的敘述視角，它的作用是使人物的形象更為真實(shí)可信，能揭示出一種更真實(shí)的生活體驗(yàn)。魯迅對第一人稱敘事方式的運(yùn)用相當(dāng)純熟，在其小說中，“我”作為次要人物...
輕叩小古文的“趣”之門 小古文，通常是指篇幅比較短小的文言文，內(nèi)容簡練而意蘊(yùn)悠長。為了發(fā)揮小古文對學(xué)生的文化認(rèn)知的熏陶作用，統(tǒng)編版小學(xué)語文教材一共編排了14篇小古文。由于小古文在語言表達(dá)上與現(xiàn)代文有很多差異，因此，語文教師要在如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上下功夫，引領(lǐng)學(xué)...

“合法”寫作者身份的生成 1971年，正在寫作《反俄狄浦斯》的菲利克斯·迦塔利發(fā)現(xiàn)自己在同一種“船要沉了”的感覺搏斗。他感到自己的書寫是無意義的，像神棍的日記，他無法寫作，也無法不寫作?！吧窆鞯娜沼洝笔清人o予寫作過程中他所體驗(yàn)到的寫作無意義感的一個(gè)隱喻...
說明文微寫作教學(xué)設(shè)計(jì) 微寫作是寫作教學(xué)的創(chuàng)新，是濃縮版的寫作。傳統(tǒng)的寫作需要根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要素建構(gòu)完整的寫作框架，微寫作則是根據(jù)給出的主題，用最簡短的篇目抒發(fā)所見所聞所思所感。相比傳統(tǒng)的寫作，微寫作主要有如下優(yōu)勢：篇幅短小精悍，開展微寫作可以不受時(shí)...
基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的初中寫作教學(xué) 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)以解決學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的實(shí)際問題為驅(qū)動任務(wù)，通過體驗(yàn)、感知、認(rèn)知、行為四個(gè)方面的有效整合，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容形成新的判斷，在創(chuàng)新中提升學(xué)習(xí)能力。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神和挑戰(zhàn)未來的能力，是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)、發(fā)展核心素...
植入讀者意識，助力自能評改 讀者，即閱讀文章的人。2022年版的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第三學(xué)段的表達(dá)與交流提出明確的要求：“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”，“修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改”，寫完一篇作文，第一讀者應(yīng)該是自己，應(yīng)在第一時(shí)間進(jìn)行自能修改。那...

基于高中生閱讀興趣調(diào)查的《紅樓夢》導(dǎo)讀策略 本研究對深圳市某普通高中高一年級293名學(xué)生進(jìn)行《紅樓夢》閱讀興趣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對該書整體閱讀興趣中上，不同性別、不同選科的學(xué)生閱讀興趣存在顯著差異，不同程度接觸《紅樓夢》的學(xué)生閱讀興趣也存在顯著差異。《紅樓夢》作為高一年級的閱讀任務(wù)，帶...
杜甫四首登高詩群文閱讀教學(xué)探究 群文閱讀教學(xué)是突破單篇教學(xué)弊端的一種行之有效的教學(xué)方式，群文閱讀并不神秘而是可觸摸的。本文擬從選編自統(tǒng)編高中語文必修上冊的《登高》詩歌入手，探究“詩圣”杜甫四首登高詩的群文閱讀教學(xué)，希望為一線的高中語文教師講授《登高》這一“古今第一律詩”提...
有意識行為：閱讀中預(yù)測能力培養(yǎng)的應(yīng)然指向 文本的閱讀離不開預(yù)測，預(yù)測作為一種閱讀者無意識的心理狀態(tài)，能夠有效激活閱讀主體的原始認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，在想象思維的觸動下，對所閱讀的文本形成鮮明的閱讀期待和探究動力，從而拉近與文本之間的認(rèn)知距離，強(qiáng)化對文本的融入度，形成對文本的深度理解。隨著學(xué)生原...

初中古詩詞任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)探索 古詩詞作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容，呈現(xiàn)的是中華民族最具特色的精神標(biāo)識和杰出代表，體現(xiàn)的是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。初中語文統(tǒng)編教材中安排學(xué)習(xí)的古詩詞有84篇，屬于教讀課文的有36篇，課外閱讀推薦的48篇。這些古詩詞安排在6冊教材的12個(gè)單元中，數(shù)...
核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語文 “思辨性表達(dá)”教學(xué)路徑 “思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，是語文新課標(biāo)中的重要內(nèi)容，其中還納入了思維能力的培養(yǎng)目標(biāo)。語言與思維兩者緊密相連，思維是語言的本質(zhì)，語言是思維的重要載體，兩者相互聯(lián)系，且有促進(jìn)作用?；诤诵乃仞B(yǎng)視域開展語文教學(xué)活動時(shí)，應(yīng)注重對學(xué)生該方面能力...
美育視域下的回憶性散文教學(xué) 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn) （2022年版）》指出：“審美創(chuàng)造是指學(xué)生通過感受、理解、欣賞、評價(jià)語言文字及作品，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗(yàn)，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；涵養(yǎng)高雅情趣，具備健康的審美意識和正確的審美觀...
穿越信息藩籬，把握文本內(nèi)核 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn) （2022年版）》，將“語言運(yùn)用”和“思維發(fā)展”作為“語文核心素養(yǎng)”的重要組成部分。篇幅較長的課文、豐富的文本信息對學(xué)生語言感知、運(yùn)用能力、思維力量的有效發(fā)展都提出了全新的考驗(yàn)。四年級上冊《小英雄雨來》是統(tǒng)編版教科...