基于“情境—猜想—論證”模式的 “DNA的復(fù)制”教學(xué)設(shè)計(jì)

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摘 要：本文通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生思維動(dòng)機(jī)，通過(guò)模型構(gòu)建、演繹推理、資料分析等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究并論證DNA的復(fù)制方式，自主構(gòu)建概念，切實(shí)提高學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：DNA復(fù)制；高中生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

文章編號(hào)：1003-7586（2024）10-0032-04

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1 教材分析及設(shè)計(jì)思路

“DNA的復(fù)制”是人教版普通高中教科書(shū)《生物學(xué)·必修2·遺傳與進(jìn)化》第3章第3節(jié)的內(nèi)容，在《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》）中對(duì)該部分內(nèi)容的要求是“概述DNA分子通過(guò)半保留方式進(jìn)行復(fù)制”。（剩余4527字）