基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的主題式大單元教學(xué)

——以統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級下冊第七單元為例

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《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”）明確指出，要“以生活為基礎(chǔ)，以語文實踐活動為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”[]。統(tǒng)編版小學(xué)語文教材在編排時就依據(jù)雙線，即“人文主題”與“語文要素”來組織單元。那么，基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的主題式大單元教學(xué)應(yīng)如何設(shè)置真實情境任務(wù)，設(shè)計語文實踐活動，連接單元的整體教學(xué)，推動學(xué)生深度學(xué)習(xí)，進一步提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)呢？

一、依托主題，明確主情境

統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級下冊第七單元（以下簡稱“本單元”）圍繞“人物品質(zhì)”人文主題，結(jié)合“從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質(zhì)”的閱讀要素和“學(xué)習(xí)從多個方面寫出人物的特點”的習(xí)作要素，進行了內(nèi)容編排：《古詩三首》展現(xiàn)了詩人的品格追求和成邊戰(zhàn)士的英勇與威嚴(yán)；《黃繼光》表現(xiàn)了抗美援朝戰(zhàn)士黃繼光的英勇頑強、視死如歸；《“諾曼底號”遇難記》贊美了哈爾威船長忠于職守、臨危不懼的高尚品格；《挑山工》描寫了普通的挑山工目標(biāo)專一、腳踏實地、堅持不懈的精神；“口語交際：自我介紹”板塊引導(dǎo)學(xué)生選擇或創(chuàng)設(shè)一個情境，試著做自我介紹；“習(xí)作：我的‘自畫像’”板塊引導(dǎo)學(xué)生從多個方面寫出自己的特點；“語文園地”板塊引導(dǎo)學(xué)生綜合運用學(xué)到的方法去感受人物的品質(zhì)，并嘗試描寫動作以表現(xiàn)人物的品質(zhì)。（剩余3566字）