促進(jìn)數(shù)學(xué)思維自然生長的問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)研究

——以“函數(shù)的概念及其表示方法”一輪復(fù)習(xí)為例

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著名的數(shù)學(xué)教育家斯托利亞指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，而不僅是數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)果數(shù)學(xué)知識的教學(xué)[.”所以，教師應(yīng)該以把握數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，進(jìn)行深度思考，整合教材，遵循學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維習(xí)慣，設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，不僅學(xué)習(xí)知識，同時(shí)提升數(shù)學(xué)思維.近幾年新高考數(shù)學(xué)試卷基于高考評價(jià)體系，切實(shí)貫徹“低起點(diǎn)，多層次，高落差”的高考命題調(diào)控策略，引導(dǎo)高中數(shù)學(xué)的導(dǎo)向與高考選拔的功能，切實(shí)把握試卷的區(qū)分度、信度與效度2.隨著新一輪課改的不斷推進(jìn)，高考命題深化基礎(chǔ)性的考查，引導(dǎo)教學(xué)回歸教材，回歸基本概念，這時(shí)數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)顯得尤為重要.在高三一輪復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，如何以問題為驅(qū)動(dòng)，有效設(shè)計(jì)“問題鏈”，促進(jìn)學(xué)生深度思考，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)思維自然生成，顯得尤為重要.筆者以“函數(shù)的概念及其表示方法”一輪復(fù)習(xí)教學(xué)為例，談?wù)剮c(diǎn)認(rèn)識。（剩余4877字）