在物質(zhì)的量教學中，對宏微辨識能力構(gòu)建的嘗試

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對于傳統(tǒng)化學中存在的偏、難、繁、舊的情況，課程標準明確提出：必修課程的設(shè)計要注重學生科學探究能力的培養(yǎng)；要用思考、實踐、創(chuàng)新來轉(zhuǎn)變學生課堂學習的方式，激勵教師在教學實踐中反思、研究來實現(xiàn)創(chuàng)新。關(guān)于物質(zhì)的量教學歷來是一個難點，筆者經(jīng)過多年的教學與反思，在化學教學中著重對在宏觀與微觀之間的辨識、對中學生思維方式的轉(zhuǎn)換、在抽象概念的邏輯構(gòu)建上用心思考設(shè)計，以圖突破。（剩余2029字）