基于人機(jī)協(xié)同的地理智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

——以“工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)布局”為例

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摘 要：借助大數(shù)據(jù)、人工智能、“互聯(lián)網(wǎng)+”等信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，是面向未來的一種重要學(xué)習(xí)方式。人工智能時代下，人機(jī)協(xié)同可提供教學(xué)資源、幫助學(xué)生完成自主性和個性化學(xué)習(xí)、促進(jìn)師生在多元交互中形成學(xué)習(xí)共同體等，教師可基于人機(jī)協(xié)同構(gòu)建地理智慧課堂，以“工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)布局”教學(xué)為例，探討人機(jī)協(xié)同開展地理智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的“師機(jī)協(xié)同，完成設(shè)計(jì)”“生機(jī)協(xié)同，深度學(xué)習(xí)”“人機(jī)協(xié)同，完成評價”等路徑。（剩余7463字）