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摘 要：長期傳統(tǒng)的“唯分論”教學理念導致課堂教學模式備受詬病，局限課堂和教材，極大阻礙了學生的成長成才及教師的專業(yè)發(fā)展。與傳統(tǒng)教學模式相比，項目式學習的綜合性和實踐性較強，能夠彌補傳統(tǒng)教學模式的不足，提升學生的學科素養(yǎng)。教師需要扮演監(jiān)督者和指導者的角色，主動開發(fā)學習項目，為學生的項目式學習保駕護航。（剩余5447字）
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素養(yǎng)導向 綜合提升
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