基于CIPP的學習導向性混合式教學評價體系探究

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摘  要：目前，地方高校開展的混合式教學中仍采用傳統(tǒng)的教學評價模式，不能全面綜合地評價學生的知識獲取和能力提升。以通信工程專業(yè)為例，基于CIPP模型構建以學習為導向的混合式教學評價指標體系，通過應用對課程的背景、輸入、過程和成果四個方面進行階段性評價，合理制定評價體系觀測點，在強調過程性評價的同時融入課程思政指標，并對接工程認證的畢業(yè)要求，轉變人才培養(yǎng)質量觀，以學生的學習為導向去綜合評價目前的混合式教學情況，促進教師以及學生進行雙向反思，從而形成教學與評價之間的良性循環(huán)，以期為專業(yè)課程混合式教學評價提供一套系統(tǒng)的觀察模式和改進標準。（剩余8812字）